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[Défi scientifique lancé aux élèves] « la valeur de … (grandeur mesurée : fréquence fondamentale d’un son, accélération de la pesanteur, …) est-elle vraie ? Tu devras, avec tes camarades, en faire un compte-rendu clair, mesures à l’appui. » Autres exemples de défis pouvant être proposés à des élèves sachant déjà calculer des moyennes et des écarts-types. • Ex 1 : mesure de fréquence : « Déterminer de la façon la plus précise possible la fréquence fondamentale d’un son émis à l’aide d’une générateur basse fréquence ». • Ex 2 : mesure d’inclinaison : « Placer votre téléphone de la façon la plus horizontale possible ». • Variantes : « Placer votre téléphone de la façon la plus verticale possible » ou « Incliner votre téléphone à 45° par rapport à l’horizontale ». • Ex 3 : « Déterminer qui est capable de reproduire au plus juste le son émis à l’aide d’un générateur basse fréquence » • Ex 4 : « Comment rendre compte de la dispersion des mesures, par exemple lors d’une mesure d’angle, de luminosité, … avec Fizziq ?» • Ex 5 : « Comparer la mesure de « g » à différentes altitudes » pour des élèves situés près de montagnes. • Ex 6 :« Comparer la mesure du champ de pesanteur « g » à différents endroits de la planète » par exemple pour les élèves du réseau AEFE….

L'objectif de ce projet, de l'école primaire Charles Perrault à Steenvoorde (Nord), est de faie découvrir à des élèves de MS de maternelle des gestes à adopter au quotidien pour proteger l'environnement. Il a été conduit par 27 élèves, encadrés par Mme Béartice Verdonck.

L'objectif de ce projet de l'école Diwan à Bannalec (Finistère) est de réaliser des pots "de retour au calme" contenant des liquides non miscibles et des solides. Il a été conduit par 20 élèves de CM1 et CM2, encadrés par Mme Odile Le Cann.

Mme Elodie Nozerand, professeure à l'école primaire Charles Perrault à Montaud (Hérault) a accompagé ses élèves de PS et MS dans la découverte de la démarche d'investigation à travers l'étude des graines de la cour de l'école.

L'objectif de ce projet du collège Stendhal de Toulouse (Haute Garonne) était de traiter le sujet du Covid-19 avec une approche scientifique originale, basée sur la réalisation d'un escape game pour aborder d'une façon ludique les causes de la propagation de la maladie et les méthodes et outils qui cherchent à lutter contre l’épidémie. Il est conduit par Mme Elodie Francon et Mme Karine Nguyen, et a impliqué 24 élèves de la 6e à la 4e.

Les 12 élèves de CE1/CE2 de l'école primaire Les Oliviers à Béziers (Hérault), sous le guide de Mme Patricia Moreau, ont conduit un projet original visant à mieux connaître les moustiques tigres pour mieux respecter la biodiversité, en s’appuyant sur son raisonnement plutôt que sur ses émotions.

L'objectif de ce projet est d'évaluer les performances de fusées à eau. Il a été conduit par un groupe de 9 élèves de 6ème du collège Jules Michelet de Tours (Indre-et-Loire), encadrés par M. Benjamin Didier et M. Philippe Tiret, enseignants de Sciences et Technologie.

Projet conduit pendant le confinement autour des précisions culinaires de la cuisine traditionnelle. Il a été préparé par M. Chassigneu et a impliqué 100 élèves de sixième, quatrième et troisième du collège Louis Lumière à Echirolles (Isère).

Les élèves font une recherche documentaire sur la poudre noire. Ce travail leur permet de faire le lien entre cette poudre, quelques avancées militaires et la conquête spatiale. Ils relèvent un défi : concevoir et fabriquer des petites fusées propulsées à l’aide de réactions chimiques allant le plus haut possible. Enfin, les élèves étudient les trajectoires obtenues lors des tests de lancement des fusées en s’appuyant sur les enregistrements réalisés dans la cour. A partir du Cycle 3.

[Séquence] Omniprésents dans notre quotidien, les plastiques sont pourtant apparus très récemment dans l’histoire des techniques. Leurs propriétés particulières en ont fait des matériaux révolutionnaires, mais se révèlent aujourd’hui terriblement problématiques quand ils sont dispersés dans la nature. Intéressons-nous de façon plus fine à ces matériaux… pour éviter les raccourcis et les idées reçues : par exemple, le problème vient-il du matériau ou de son utilisation ? Pour outiller leur esprit critique, les élèves sont amenés dans cette séquence à étudier les matières plastiques pour démêler le vrai du faux, modéliser leur structure puis les comparer à différents matériaux de la manière la plus rigoureuse possible.