Rechercher une activité de classe

[Séquence] Omniprésents dans notre quotidien, les plastiques sont pourtant apparus très récemment dans l’histoire des techniques. Leurs propriétés particulières en ont fait des matériaux révolutionnaires, mais se révèlent aujourd’hui terriblement problématiques quand ils sont dispersés dans la nature. Intéressons-nous de façon plus fine à ces matériaux… pour éviter les raccourcis et les idées reçues : par exemple, le problème vient-il du matériau ou de son utilisation ? Pour outiller leur esprit critique, les élèves sont amenés dans cette séquence à étudier les matières plastiques pour démêler le vrai du faux, modéliser leur structure puis les comparer à différents matériaux de la manière la plus rigoureuse possible.

[Séquence] Dans cette séquence, les élèves découvrent et réalisent différents types de mélanges. Ils les observent et les décrivent avec un vocabulaire précis. Puis, ils cherchent à comprendre pourquoi l’huile flotte toujours sur l’eau et consolident les connaissances acquises en relevant le défi de la tour de liquides. Enfin, les élèves découvrent les mélanges complexes qui les entourent.

[Séquence] Dans cette séquence, les élèves mobilisent leurs connaissances sur les mélanges et vont mettre en œuvre une démarche expérimentale afin de séparer un mélange complexe (eau sale). Puis, ils s’approprient le fonctionnement d’une station d’épuration. Enfin, ils se posent des questions sur les notions de potabilité et de pureté de l’eau, en analysant la composition d’une eau minérale.

[Défi scientifique lancé aux élèves] « A l’aide des différents appareils de mesures de « FizziQ », réalise un dispositif d’échange d’informations à distance à l’aide du code MORSE international »

[Défi scientifique lancé aux élèves] « A l’aide des différents appareils de mesures de « FizziQ », réalise un dispositif d’échange d’informations à distance à l’aide du code MORSE international »

Cette activité est une adaptation d’une expérimentation menée par Jean Piaget pour démontrer le développement cognitif des enfants par stades. Ici, il s’agit de les amener progressivement à mieux appréhender les solides et la mesure de leur volume en cubes-unités. Pour cela, les élèves sont invités à positionner des solides sur des empreintes, puis à construire des solides de même volume – à l’aide de cubes-unités – sur une empreinte dont la base change. Ils émettent des hypothèses argumentées, construisent un protocole expérimental, le testent et acquièrent de nombreuses connaissances et compétences en matière de nombres, calculs, espace, géométrie, grandeurs et mesures. Les différents niveaux de difficulté (pistes verte, bleue, rouge et noire), au sein desquels se trouvent trois niveaux de difficulté supplémentaires (1 étoile, 2 étoiles, 3 étoiles), ainsi que les nombreuses variables didactiques permettent de proposer cette ressource à des élèves de cycles 2, 3 et 4.

[Défi scientifique lancé aux élèves] "A l’aide des différents appareils de mesures de « FizziQ », mesurer la vitesse du son dans l’air"

[Défi scientifique lancé aux élèves] « Comment se servir des capteurs de nos téléphones ou tablettes pour vérifier que vous effectuez un mouvement rectiligne »

[Séquence] Omniprésents dans notre quotidien, les plastiques sont pourtant apparus très récemment dans l’histoire des techniques. Leurs propriétés particulières en ont fait des matériaux révolutionnaires, mais se révèlent aujourd’hui terriblement problématiques quand ils sont dispersés dans la nature. Intéressons-nous de façon plus fine à ces matériaux… pour éviter les raccourcis et les idées reçues : par exemple, le problème vient-il du matériau ou de son utilisation ? Pour outiller leur esprit critique, les élèves sont amenés dans cette séquence à étudier les matières plastiques pour démêler le vrai du faux, modéliser leur structure puis les comparer à différents matériaux de la manière la plus rigoureuse possible.

[Projet pédagogique] Il n’est jamais trop tôt pour apprendre les bons réflexes liés à la circulation routière ! Ce projet innovant relève de l’éducation routière inscrite dans les programmes scolaires et validée par l’attestation de première éducation à la route délivrée aux élèves de cycle 3. Il vise à aider les enfants à devenir autonomes dans leurs déplacements piétons en leur permettant de mieux comprendre le fonctionnement de l’attention et les dangers de la route liés au champ de vision limité, aux masques à la visibilité (stationnement, végétation, etc.) ou au manque de luminosité. Principales victimes des accidents piétons, les enfants s’avèrent particulièrement vulnérables du fait notamment de leur petite taille qui les rend moins visibles et parfois d’une mauvaise appréciation des risques. D’où la nécessité d’acquérir très tôt des comportements contribuant à se protéger de ces dangers. Des compétences dont les enfants tireront profit tout au long de leur vie, en tant que piétons, cyclistes ou futurs automobilistes respectueux des autres usagers de la route.