Océan - Séquence II : L'océan, milieu de vie
Cette seconde séquence (9 séances) adopte le point de vue du biologiste : les océans abritent une biodiversité florissante, dont les scientifiques découvrent jour après jour l’étendue… tout en sachant qu’il leur reste quatre à dix fois plus à découvrir ! A plus petite échelle, les élèves vont trier, classer une trentaine d’espèces, qu’ils auront parfois croisées, à l’aquarium, sur la plage ou chez le poissonnier. Ils apprendront que contrairement à la surface des continents, où comme le disait J-Y Cousteau, «à l’échelle de la planète, les oiseaux ne font que ramper », des espèces peuvent se trouver à toute profondeur, et à toute distance du littoral, en fonction de leurs besoins en lumière, température, pression…
Les enfants vont ainsi se familiariser avec la définition d’écosystèmes, en prenant en compte les diverses interactions inter-espèces (prédation mais également symbiose ou parasitisme), et la fragilité de ces réseaux.
L’activité phare de cette partie sera une sortie de classe sur le littoral. Mais des études de documents permettront aux classes « continentales » d’étudier les divers écosystèmes marins : atolls, abysses, mangroves, estuaires, arctique…
Cette étude amène les élèves à prendre conscience de la fragilité et de la diversité de ces milieux, que les activités humaines risquent de modifier.
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Titre |
Résumé |
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Au cours d’une étude documentaire, les élèves découvrent l’étendue des espaces océaniques et de la vie que l’on y trouve. Ils réalisent que l’océan est vaste et mal connu. |
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A partir de cartes documentaires relatives à une sélection d'espèces marines et à leurs habitats, les élèves découvrent que l'on peut définir de grandes zones dans l'espace des océans. Ils constatent également que certaines espèces connaissent des migrations (horizontales ou verticales) au cours de leur vie ou même au cours d'une journée. |
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En utilisant le jeu de cartes déjà mis en œuvre à la séance précédente, les enfants découvrent les grands principes de la classification du vivant. Dans cette première partie, ils s’initient à la notion de caractère et procèdent à l’observation des espèces étudiées pour dresser un tableau « d’observation des caractères ». |
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Les élèves achèvent le travail de classification qu’ils ont entamé à la séance précédente, en s’aidant du jeu de cartes restreint aux animaux liés à l’océan, et du tableau « d’observation des caractères ». |
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En utilisant le jeu de cartes déjà mis en œuvre aux séances précédentes, les élèves explorent des exemples d’interactions possibles entre espèces. Ils construisent un réseau alimentaire à partir des informations données sur les cartes. Ils découvrent également les notions de parasitisme et de symbiose. |
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Différentes modélisations d’un écosystème (dont le réseau alimentaire construit à la séance précédente) permettent d’illustrer le bouleversement de ce réseau à la moindre perturbation extérieure : introduction d’une espèce invasive, prélèvements massifs, modification des taux de reproduction ou de prédation… |
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Les classes proches du littoral peuvent organiser une sortie sur l’estran, afin d’observer le milieu et de prélever quelques espèces. |
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Au cours d'une activité d'observation à la loupe ou au microscope, les élèves découvrent la "vie minuscule" de l'océan. |
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Par une étude documentaire, les classes découvrent des exemples d’écosystèmes particuliers, liés à l’océan : les récifs coralliens, les abysses, les mangroves, et le milieu arctique. |
Le scénario conceptuel ci-dessous (cliquez pour agrandir) permet de suivre la progression notionnelle exprimée en langage élève.
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