Une forêt de mots

Une forêt de mots: dans quoi poussent les arbres de la forêt?
Une forêt de mots: qu’est-ce qu’il y a dans le sol de la forêt?

Dossiers présentés en 2001 par la classe de CE1/CE2 de Mme Catherine Langlois et la classe de CE2/CM1 de Mme Claudine Camps, école Sevigné, à Sorgues (Vaucluse).

L'idée très originale de l'équipe pédagogique a été d'éveiller au langage par l'observation et la description scientifique de la forêt, puis de prolonger l'activité par un questionnement et une réflexion plus structurés.
Dans un contexte difficile où les élèves parlent rarement la même langue, il est remarquable que l'approche scientifique ait pu aboutir à un apprentissage de la langue, du raisonnement et de la communication.


Découpage du sujet en séances-activités

Séances Activité Étape démarche scientifique Compétence en langue (oral) Compétence en langue (écrit)
S0
Mise au point
«Qu'est ce qu'une forêt?» Émergences des représentations (- individuelle
- groupe
- collectif )

Description de sa propre représentation.
Justification.

 
S1
Mise au point
«idem» Mise en comun des différentes représentations. Recherche d'une définition de la forêt.
Argumenter.
Rédaction d'une définition de la forêt.
S2 «Dans quoi poussent les arbres?»
Dessins
Travail en groupe
Travail sur les représentations avec la nouvelle question.
Mise en commun.
Formuler des hypothèses.
Phase déclarative.
Emploi du présent.
Compte rendu.
Rédaction des hypothèses.
Travail en groupe.
Compte rendu.

S3

Préparation de la sortie
Inventaire du matériel nécessaire et disponible.

- Lister les manipulations.
- Préparation des manipulations. (sortie)

Amorce de la phase de recherche.

S'expliquer, s'exprimer, choisir et justifier ses choix. - Lister des informations.
S4

- Sortie de terrain.
- Prélèvement de différents échantillons.
- Photographies des terrains
- Récoltes d'informations

Phase de recherche - Justification.
- Description.
 
S5
S6
S7
- Bilan de la sortie et des éléments récoltés.
- Formulations de nouvelles hypothèses aprés la sortie.
- Lister le matériel nécessaire aux expériences.
Émission de nouvelles hypothèses (1.tri ; 2.choix).
Imaginer un protocole expérimental.
Schématiser les expériences.
Argumentation - Légender un schéma.
  
S8 - Mise en place des expériences. Phase de recherche active et manipulatrice. - Mettre en relation des informations.
- Décrire, expliquer, résumer, formuler des phrases.
- Prendre des notes.
  
S9 - Exploitation des résultats des expériences. - Comparaison des résultats attendus et des résultats obtenus. - Expliquer.
- Résumer.
- Écrire un texte.
S10 - Structuration des connaissances. - Recherche de compléments d'informations,
Confrontation avec le savoir établi.
(Rencontre avec un scientifique, nouvelle sortie...).
- Formuler des questions - Rédaction d'un questionnaire.
  
S11 - Rédiger un compte rendu (mise en ligne sur le site Internet de l'école). - Communiquer les résultats. Formuler des phrases. - Écrire un texte informatif.