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Les régimes alimentaires chez les animaux Oui
Bonjour,

vous trouverez des informations sur ce sujet à partir d'un article de Guillaume Lecointre dans l'ouvrage "Graine de science 4" (éditions Le Pommier)
http://www.editions-belin.com/ewb_pages/f/fiche-article-graines-de-sciences-4-12225.php

Vous pouvez aussi, en utilisant un moteur de recherche sur internet, consulter des ressources concernant
Emil Hans Willi Hennig (20 avril 1913 - 5 novembre 1976), biologiste spécialisé dans les diptères, célèbre pour avoir posé les fondements de la classification phylogénétique.

Bien cordialement, bonne recherche!

 

diversification des experiences Oui
Bonjour,
 
bien sûr vous pouvez tout à fait diversifier, en proposant à chaque groupe d'élèves de tester les hypothèses qu'il a émises avec du matériel mis à sa disposition. Ensuite pendant une phase collective, les résultats des différents groupes pourront être présentés puis débattus. Les élèves expliqueront ce qu'ils ont fait, observé et compris. Si le sujet s'y prête, ils rédigeront des affiches comportant les étapes de leur recherche. Leurs camarades poseront des questions. Des argumentations seront menées. La synthèse prendra en compte les travaux des différents groupes et leurs contributions respectives à la construction du concept (ou de la notion à retenir) seront mises en cohérence... un peu à la manière d'un congrès de scientifiques.
 
Bonne science!

BS

les traces écrites en sciences Oui Bonjour, Avez-vous consulté les ouvrages de Nicole Hulin? Vous y trouverez certainement des pistes pour éclairer votre recherche. Bien cordialement, BS
Questions sur la démarche expérimentale Oui

Bonjour,

Sur le principe, vous avez raison. La totalité des étapes de la démarche expérimentale ne peut pas être déclinée à chaque séance. Sinon vous risquez de tomber dans la caricature incarnée par la méthode OHERIC (http://fr.wikipedia.org/wiki/OHERIC).

Pour justifier la souplesse et la multiplicité des actions possibles, articulables de manière logique et structurée, vous pourriez peut-être vous inspirer du diagramme figurant page 10 du guide "lenseignement des sciences fondé sur l'investigation, conseils aux enseignants" téléchargeable à l’adresse:

http://www.fondation-lamap.org/sites/default/files/upload/media/minisites/astep/PDF/IBSE_GUIDE.pdf

Bien cordialement, en vous souhaitant pleine réussite!

BS

Questions sur l'évaluation Oui

Bonjour Sylvie!
Votre intervention sur le site Internet "La main à la pâte" est très intéressante.
Cependant, votre demande est si vaste que nous ne pouvons pas y répondre en quelques lignes. N'hésitez pas à intervenir sur la liste de diffusion pour interagir avec d'autres formateurs et enseignants qui auront des avis complémentaires, voire divergents, sur la question et vous proposeront sans doute des documents ou des témoignages utiles.
Consultez vos professeurs de l'IUFM du Mans; ils vous conseilleront probablement de focaliser votre recherche sur un ou quelques aspects plus précis de l'évaluation, ils vous donneront des références bibliographiques et vous signaleront des mémoires rédigés par d'autres étudiants les années précédentes.
Traditionnellement, on distingue trois temps dans l'évaluation:
l'évaluation prédictive, avant apprentissage (pré-test), l'évaluation en cours d'apprentissage et enfin l'évaluation-bilan (post-test).
La première et la seconde ont pour but de permettre à l'élève de situer son degré de maîtrise des connaissances et des compétences, et permettent à l'enseignant de proposer les remédiations nécessaires, adaptées à l'évolution de chaque enfant.
La troisième porte sur les divers aspects des compétences et des connaissances effectivement acquises par l'élève après apprentissage (il faut parfois remplir les bulletins scolaires et leurs complexes grilles à multiples items!).
Chaque professeur d'école a donc une double responsabilité: il est chargé à la fois de la formation et de l'évaluation de ses élèves (même s'il peut ponctuellement échanger sa classe ou les productions de ses élèves avec celle(s) d'un collègue). L'une se nourrit de l'autre, même s'il est parfois difficile d'être à la fois juge et parti!
Les recherches en didactique ont beaucoup modifié le statut de l'erreur dans l'apprentissage et dans l'évaluation: l'erreur n'est plus une faute qui mérite punition, elle fait partie intégrante de l'apprentissage, c'est une étape souvent incontournable, notamment dans la démarche scientifique (le chercheur peut progresser par des essais et des erreurs).
Cette évolution dans les conceptions pédagogiques mérite réflexion, non? Pour commencer, avez-vous lu le glossaire sur le site dans la rubrique"documentation pédagogique"
Avec nos sincères encouragements pour la continuation de votre mémoire et tous nos voeux de réussite en cette année 2000.