La différenciation en sciences. Dossier sur le développement et la biodiversité des végétaux pour le CRPE

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Camille C.
La différenciation en sciences. Dossier sur le développement et la biodiversité des végétaux pour le CRPE

Bonjour,

Je prépare une séquence sur le thème "le développement et la biodiversité des végétaux" pour une classe de CE2 dans le but de la présenter pour l'épreuve orale de mise en situation professionnelle du CRPE.

Je me pose des questions sur les modalités de différenciation. Je peux aller voir plus particulièrement les élèves en difficulté lors des activités individuelles pour les aider à comprendre la consigne et les guider dans leur réflexion. Mais à part ça, je ne vois pas vraiment ce que je peux proposer.
Lors de la copie d'un compte rendu en fin de séance, est ce que proposer un texte à trous à certains élèves qui ont encore du mal avec la copie peut être envisageable? Ça ne les aidera pas à progresser en copie mais il est important que ce type de texte soit bien retranscrit dans le cahier.

Je vais bientôt faire un stage d'observation dans une école primaire. J'aimerais demander si je peux donner un petit questionnaire à des élèves de CE2 pour avoir une idée de leurs connaissances et croyances sur le sujet. Je pense proposer le même type de questionnaire en début de séquence pour une évaluation diagnostique. Pensez vous que le qu'il est adapté à des élèves de CE2?

1. Dans la liste suivante, entoure ce que tu penses être des végétaux:
Terre, Herbe, Rocher, plant de tomate, vigne, insecte, sapin, arbre
2. Penses-tu que les végétaux sont vivants?
3. Si tu as répondu non, peux tu donner une ou deux caractéristiques qui prouvent que les végétaux ne sont pas vivants?
4. Si tu as répondu oui, peux tu donner une ou deux caractéristiques qui prouvent que les végétaux sont vivants?
5. Selon toi, de quoi a besoin une graine pour germer?
Terre, eau, sucre, lumière
6. Selon toi, de quoi a besoin une plante pour grandir?
Terre, eau, sucre, lumière

En vous remerciant,

Bien cordialement,

Camille

Anne P.

Je suis loin d’etre Spécialiste es sciences mais plutôt que de partir de ton questionnaire sur la séance 0, je te propose de demander à chacun.e d’ecrire Le nom d’un être vivant sur son cahier de recherches/brouillon. Tu les listes au tableau puis tu leur demandes de les catégoriser avec des critères sur lesquels vous vous mettez d’accord pour valider le Vivant. Si tu n’as pas de proposition inepte, tu peux les ajouter pour faire établir les critères du vivant par les enfants (dans une liste de pandas, antilopes et autres fleurs, tu ajoutes le soleil ou la lune par exemple)... pour la différenciation je te propose l’entraide et le travail de groupe, ça marche très bien si tout les enfants du groupe doivent être en mesure d’argumenter sur leur production finale. Les leçons à trous ça rassure surtout les parents et les enseignants mais les momes qui en ont besoin n’en n’ont généralement rien à faire...

Aurélie P.

Bonjour,
Je suis PE depuis 12 ans et j'ai travaillé avec tous les niveaux. Je suis inscrite cette année au CAPES DE SVT.
Je trouve tes idées sympa. Je pense toutefois que le mot "caractéristiques" dans tes questions 3 et 4 sont complètement abstraites pour des enfants de cet âge et qu'ils répondront intuitivement sinon pas du tout.
Pour la copie du résumé, un texte à trous me semble pas mal, sinon le texte entier et ils surlignent au fluo les mots importants.
Tu peux aussi instaurer un tutorat entre un élève fort et un élève faible afin que le premier épaule le second. Cela valorise le bon élève et pas d'aspect péjoratif chez l'élève faible, au contraire, souvent ils sont contents.
Bon courage

Jean-Luc Duhin

Bonjour Camille, peut-être pourrais-tu poser des questions dites ouvertes à l'oral (sans proposer une liste où cocher) : à l'écrit, on peut avoir une réponse juste en répondant au hasard, et puis au CE2 on a beaucoup à dire ! ils risquent aussi de te taquiner sur tes majuscules :) et, passer par des jeux avec des images (CATEGO) permet parfois de clarifier les concepts...