Les difficultés pour les élèves dans la démarche d'investigation

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Les difficultés pour les élèves dans la démarche d'investigation

Bonjour,

J'aimerais avoir vos avis sur les difficultés des élèves (cycle 2 ou 3) lors de la démarche d'investigation.
Est-ce qu'il y a des "phases" qui sont plus difficiles que d'autres ?
Est-ce certains "liens" entre les phases qui sont difficiles à percevoir ?

Merci pour votre aide

(mon but étant de trouver une problématique pour un mémoire autour de la démarche d'investigation)

Voilà un questionnaire (très simple)... merci d'avance

Difficultés pour les élèves
1. Dans quelles étapes, selon vous, les élèves ont le plus de difficultés :
(Notez-les par ordre de difficulté (1 = peu difficile 3 = très difficile)
Observer
Se questionner
Faire des hypothèses
Imaginer un protocole
Faire les expériences imaginées
Valider/invalider l'hypothèse
Communiquer les résultats
Autre :

2. De quels types sont ces difficultés ?
(linguistique, cognitive, comportementale…)

Difficultés pour l'enseignent
1. Quelles difficultés rencontrez vous dans la mise en place de la démarche d'investigation pour les sciences ?
2. Adaptez vous la démarche d'investigation pour la rendre plus explicite. Si oui, comment ?

Difficultés pour les élèves
1. Dans quelles étapes, selon vous, les élèves ont le plus de difficultés :
(Notez-les par ordre de difficulté (1 = peu difficile 3 = très difficile)
Observer = 1
Se questionner = 2 mais plus facile en travail de groupe.
Faire des hypothèses = 2 Eviter de se restreindre dans les possibilités de réponses (souvent "vous croyez que c'est possible ?") qui pourront être validées ou non.
Imaginer un protocole = 3 Peu de recule sur les possibilités d'expériences. Besoin de vraiment être guidés pour découvrir les possibilités.
Faire les expériences imaginées = 1 Une fois le protocole bien posé, peu de difficultés se présentent aux élèves.
Valider/invalider l'hypothèse = 2 Bien positionner le curseur de vérification.
Communiquer les résultats : 1 si non utilisation de l'outil informatique n'est pas utilisé (interface supplémentaire)
Autre :

2. De quels types sont ces difficultés ?
(linguistique, cognitive, comportementale…)

Difficultés pour l'enseignent
1. Quelles difficultés rencontrez vous dans la mise en place de la démarche d'investigation pour les sciences ? Prévoir le maximum de réponses possible pour alimenter la démarche.
2. Adaptez vous la démarche d'investigation pour la rendre plus explicite. Si oui, comment ?

Bonjour,
Voici mon ressenti par rapport à la démarche d'investigation que j'adore mettre en place dans ma classe.

Difficultés pour les élèves
1. Dans quelles étapes, selon vous, les élèves ont le plus de difficultés :
(Notez-les par ordre de difficulté (1 = peu difficile 3 = très difficile)
difficulté 2.Observer : facile si l'observation permet de répondre à une question
difficulté2.Se questionner
difficulté2.Faire des hypothèses
difficulté2.Imaginer un protocole
difficulté1.Faire les expériences imaginées
difficulté1.Valider/invalider l'hypothèse
difficulté2.Communiquer les résultats
Autre : difficulté 3 pour conclure en utilisant les connecteurs logiques

2. De quels types sont ces difficultés ?
(linguistique, cognitive, comportementale…)
difficultés linguistiques pour les phases de :
Se questionner
Faire des hypothèses
Valider/invalider l'hypothèse
Communiquer les résultats

difficultés cognitives pour les phases de :
Observer
Faire des hypothèses
Imaginer un protocole
Faire les expériences imaginées
Valider/invalider l'hypothèse

difficultés comportementales pour les phases de :
Observer
Faire des hypothèses
Imaginer un protocole
Faire les expériences imaginées
Valider/invalider l'hypothèse

Difficultés pour l'enseignent
1. Quelles difficultés rencontrez vous dans la mise en place de la démarche d'investigation pour les sciences ?
Le temps nécessaire à cette démarche, la gestion du matériel et les gros effectifs de classe (30 élèves en moyenne)

2. Adaptez vous la démarche d'investigation pour la rendre plus explicite. Si oui, comment ?
J'essaie de reprendre l'évolution des séquences et des différentes étapes afin de permettre aux élèves de concevoir les étapes par eux-même en fin d'année.

Cathy

Les difficultés résident dans les représentations des concepts, des causes à effet. Vérifier les objectifs atteints grâce à une petite évaluation : à quoi à sert ?, comment ça marche ? etc. quece que l’on apprend ici ? etc. ; Comment représenter des concepts intellectuels complexes, comment substituer certains termes avec d’autres mais plus simple. L’étape de la formulation est très importante. La phase expérimentale avec le vocabulaire approprié est fondamentale. Pourquoi ça Flotte ? Il ne suffit pas d’apporter l’explication didactique et physique pour intégrer les notions ciblées mais plutôt de chercher un langage ludique et drôle pour apprendre à apprendre et ensuite à reformuler.
Julien Krimat

Bonsoir,
Voici mon ressenti
Difficultés pour les élèves
1. Dans quelles étapes, selon vous, les élèves ont le plus de difficultés :
(Notez-les par ordre de difficulté (1 = peu difficile 3 = très difficile)
Observer Dif. 1
Se questionner Dif 2 (mais le groupe questionne)
Faire des hypothèses Dif 2 ( mais je reprends les hypothèses erronées puis nous travaillons les autres)
Imaginer un protocole Dif 2
Faire les expériences imaginées Dif 1 (avec apport de matériel, ...)
Valider/invalider l'hypothèse Dif 1
Communiquer les résultats Dif 1 'avec un rapporteur)
Autre :
2. De quels types sont ces difficultés ?
(linguistique, cognitive, comportementale…)
Le langage n'est pas un obstacle, par contre les causalités ne sont pas évidentes pour tous.
Difficultés pour l'enseignant
1. Quelles difficultés rencontrez vous dans la mise en place de la démarche d'investigation pour les sciences ?
Apprécier le degré de connaissance des élèves, Savoir terminer une démarche tout en sachant qu'elle est incomplète
2. Adaptez vous la démarche d'investigation pour la rendre plus explicite. Si oui, comment ?
De la part de qui ? Des élèves ? Cela dépend beaucoup du thème et des supports.
Cordialement
J POUSSE Instituteur, classe CE1 ULIS

Merci beaucoup pour vos réponses.