(dossier séisme) En quête de conseils

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(dossier séisme) En quête de conseils

Bonjour, j'inaugure ici mon premier message sur ce forum en espérant y recevoir toute votre sympathie.

Comme beaucoup d'étudiant avant moi, je profite de cette communauté pour faire appel à l'ensemble des enseignants pour me donner leurs avis sur mon orientation pédagogique dans mon dossier, que je compte soumettre au CRPE.
Je prépare un dossier sur les séismes pour un niveau CM1.
J'ai organisé pour le moment ma séquence de la manière suivante :
SEANCE 1 : Représentation des élèves : Qu'est-ce qu'un séisme ?
SEANCE 2 : Comment mesurer l'intensité d'un séisme?
SEANCE 3 : Comment une secousse se propage-t-elle ?
SEANCE 4 : Où sont localisés les séismes ?
SEANCE 5 : Comment détecter un séisme ? Fabriquons un sismographe
SEANCE 6 : Bilan multimédia
SEANCE 7 : Évaluation
Cette organisation est largement inspirée du projet "Quand la terre gronde" de la MAP comme vous pouvez l'imaginer. Je compte me démarquer par les contenues des séances qui utilisent une approche locale, si possible ( Normandie ). Celles-ci doivent être suffisamment souples pour permettre aux élèves d'être véritablement acteurs dans cette démarche d'investigation.

Seulement, mon dilemme majeur se situe dans la situation initiale. Concernant les séismes, l'ouverture peut être double : soit amener les élèves à exposer leur conception initiale du phénomène en répondant à des questions générales posées par l'enseignant OU amener la réflexion de l'ensemble du phénomène au travers d'une situation-problème de référence, à savoir deux photographies de bâtiments ayant subi un séisme mais dont les stigmates sont différents.
Que me conseillerez-vous ?

BonJour,je vous conseille faire voir aux enfants quelques vidéos avec différentes intensités et puis parler de ce quìls ont vues pour comme-ça commençer cette themátique.

perdon mon français! je suis chilienne... bon chance!

bonjour
je veux bien regarder votre séquence et vous conseiller pour cette épreuve
envoyez la moi
nanou.202b arobase gmail.com
cordialement

Bonjour, de mon côté j'ai choisi les volcans. Je serai curieuse de savoir le contenu de ta séance 4 puisque je viens de supprimer ma séance "Où sont localisés les volcans ?" parce-que je ne savais pas comment aborder la question sans parler de la tectonique des plaques. Envisages-tu de parler des volcans, des tsunamis ? De mon côté j'ai des difficultés à construire une séquence cohérente, j'ai trop de grandes questions à aborder, je voudrais intégrer une sortie et aborder les séismes et les tsunamis puisque pour le question de la gestion du risque, il y a plus à dire que pour les volcans... Bon sinon en tant que non instit encore ta séquence me semble bien ! Pour la situation de départ étant donné ta localisation géographique, un extrait de vidéo me semble aussi le plus adapté ! Bon courage

Bonsoir Anna,
Tout d'abord : traites-tu des volcans en cm1 également ?
Car le développement cognitif des élèves joue un rôle crucial dans cet aspect. L'abstraction de la tectonique des plaques est très difficile à traiter en élémentaire je pense. Pour cette séquence, je ne m'attarde pas sur le mécanisme en lui-même mais sur sa conséquence : les séismes.

Pour ce qui est de ma séance 4 (que j'ai interverti avec la 5), j'ai énormément de mal à en découdre je te l'avouerai. Pour le moment, les différents supports dont je me suis servie et qui pourrai te servir peut-être :
- deux tableaux comparatifs des différents séismes dans le monde [ ce pourrait être pour toi un tableau des volcans avec : Pays - Type de volcan, ça travaille la lecture d'un tableau à double entrée ! ;) ]
- planisphère pour les situer
- une modélisation de la tectonique des plaques via un procédé de moulinet-mouvement de plaque de polystyrène en surface (assez compliqué et pas très convaincant, mais je retravaille dessus...)

Merci beaucoup pour vos réactions ! :)

Il me semble possible et pas trop compliqué d'illustrer le phénomène qui permet d'expliquer la façon dont les contraintes dues aux mouvements tectoniques se libèrent brutalement lorsque ces contraintes qui se sont accumulées au cours du temps se libèrent brutalement. On parle de "broutage" en français mais le terme international admis est "stick- slip" Plusieurs petits films en utube montrent comment cela peut se faire avec très peu de matériel ( une brique, une grande surface plane rugueuse, un fil avec un ressort ou élastique au bout. Il suffit de tirer à vitesse constante sur l'extrémité du fil attaché à la brique
L'interet de cette expérience est aussi qu'on peut la relier à d'autres phénomènes proches du quotidient