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On ne peut pas ignorer la menace sismique. Mais on peut fort bien s’en protéger, en construisant de manière adaptée au risque : on ne va pas protéger Grenoble ou Nice comme San Francisco, car les séismes y sont moins nombreux et moins forts. Leur localisation, leur fréquence, leur magnitude: voilà ce que l’on doit connaître pour s’en protéger au minimum. Et nous voilà au coeur des questions posées depuis des siècles par les tremblements de terre : où, combien, comment… ? Chapitre issu de l'ouvrage "29 notions clefs pour savourer et faire savourer la science - primaire et collège", paru aux éditions Le Pommier en août 2009.

Depuis qu’existent les hommes, ils produisent des « déchets », des choses dont ils ne veulent plus. Parfois ils se dégradent et disparaissent d’eux-mêmes, plus ou moins vite. Parfois ils se dispersent, se mélangent au milieu ambiant et deviennent insignifiants, sans avoir pour autant disparu. Parfois enfin, ils s’accumulent, s’étendent, se concentrent, et peuvent présenter un danger pour l’homme, la faune ou la flore. Document issu de l'ouvrage "29 notions clefs pour savourer et faire savourer la science - primaire et collège", paru aux éditions Le Pommier en août 2009.

Tous les animaux ont peur du feu, excepté l’homme. Celui-ci, qui en a acquis la « maîtrise » depuis la préhistoire, en tire des avantages énormes, notamment pour s’éclairer, se chauffer et cuire ses aliments. Il faut cependant attendre le XVIIIe et, surtout, le XIXe siècle pour que son utilité croisse considérablement avec la découverte des modes de production de l’énergie. Document de Marc Julia issu de l'ouvrage "29 notions clefs pour savourer et faire savourer la science - primaire et collège", paru aux éditions Le Pommier en août 2009.

Quelles sont les différentes techniques inventées par l’homme au cours des siècles pour créer des sources de lumière ? Comment l’observation et l’expérience l’ont-elles guidé, à chaque époque, pour les améliorer et les sophistiquer, depuis les lampes à combustion, dont l’humanité s’est servie jusqu’au xixe siècle, jusqu’aux diodes électroluminescentes (DEL), apparues sur le marché tout récemment ? Chapitre issu de Graines de Sciences 9, paru aux éditions Le Pommier en juillet 2008

Conférence donnée par Michel Petit (Académie des sciences) lors du colloque "Enseignement des sciences à l'école primaire : Education à l'environnement pour un développement durable" (Perpignan 27 septembre 2006) tenu à l'occasion des rencontres annuelles des centres pilotes de La main à la pâte.

Document d'accompagnement des programmes : 26 fiches connaissances qui s'efforcent d'exprimer, en des termes accessibles à des élèves du cycle 3, les principales connaissances scientifiques sous-jacentes aux différents chapitres des programmes 2002

les énergies fossiles (pétrole, gaz naturel, charbon)

L'homme utilise l'énergie solaire depuis l'antiquité. Archimède aurait fait brûler les navires romains assiegeant Syracuse en focalisant les rayons du Soleil sur leurs voiles à l'aide de 70 miroirs.

L'eau à la surface de la Terre et dans l'atmosphère est présente sous ses trois états : - gazeux (vapeur d'eau dans l'air) ; - liquide (océans, rivières, nappes phréatiques, pluie, nuages, etc.) ; - solide (glaciers, cristaux contenus dans la neige, la grêle et les nuages ).