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Certains albums de littérature de jeunesse, traditionnellement lus en cycle 1 ou 2, proposent d'intéressantes situations déclenchantes, pour mettre en œuvre une démarche d'investigation en sciences à l'école primaire. L'interdisciplinarité prend alors tout son sens et permet, en particulier, de renforcer les interactions entre la Maîtrise de la langue et l'apprentissage des Sciences.

Ce dossier propose des éléments susceptibles de permettre aux équipes d’écoles d’élaborer des programmations inter ou intra cycles en sciences.

Proposer aux enfants de cinquième, un fil conducteur fondé sur l’énergie

Inventaire ordonné de concepts, constitué de 4 modules logiquement articulés entre eux, ce document propose une structuration intellectuelle relative à la matérialité du monde.

Grille d’évaluation conçue par une équipe du collège André Chêne, Saint Jean de la Ruelle, Loiret, pour une classe de 6e.

Comment mettre en place un enseignement intégré dans sa classe, gérer sa concertation, le liens avec les parents et la relation aux élèves

Les étapes et le coût de mise en place de l'EIST

Cette démarche s’appuie sur le questionnement des élèves sur le monde réel. Elle peut être présentée par une succession d’étapes pouvant être réalisées de manière variée, mais ne présente pas un déroulement figé. La démarche d’investigation ne se réduit pas à la démarche hypothético-déductive qui en est une des modalités possibles. (d’après Dominique Rojat, IGEN SVT)

Quels sont les éléments de cohérence qui existent, ou non, dans l’enseignement de de la technologie, de la physique chimie et de la SVT ? Et quelles modalités nouvelles pourraient renforcer cette cohérence ?

Une grille commune existe entre le cycle 3 et la sixième, exploitable à la fois par les enseignants du secondaire et du primaire