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Par équipes de deux ou trois, les élèves imaginent des systèmes d’insonorisation pour réduire les bruits à l’intérieur et à l’extérieur d’un véhicule. Ils font des expériences pour tester les différents systèmes proposés. Ils se concertent au sein de chaque groupe pour élaborer une conclusion graphique et langagière. Ils présentent ensuite à l’ensemble de la classe les systèmes retenus et les expériences réalisées. Une synthèse à retenir est ensuite élaborée.

Une équipe de chimistes de la police scientifique travaillant dans un laboratoire est chargée de découvrir le lieu d’un crime à partir de l’analyse des prélèvements effectués par les enquêteurs. Les élèves se transforment en inspecteurs et enquêtent avec rigueur.

Une panne se déclare dans l’installation électrique d’une pièce d’un appartement. Une équipe est chargée de trouver l’élément défectueux et de rétablir le fonctionnement électrique de l’installation.

Pourquoi le métal semble-t-il plus froid que le bois ? Les sensations de chaud et de froid font parties intégrantes de notre vie quotidienne mais bien souvent leur explication physique est méconnue entraînant ainsi de nombreuses conceptions erronées chez nos élèves. Ce chapitre, s’articulant autour de trois activités, vise à rompre les idées reçues et permet d’aborder les notions de chaleur, de température et de sensation thermique à l’aide de différents matériaux. Des grandeurs physiques seront abordées comme la conductivité thermique massique, la quantité de chaleur ou encore la capacité thermique massique.