Le module pédagogique (sommaire)

Le module pédagogique Calendriers, miroirs du ciel et des cultures est disponible en ligne, sur ce site, mais également dans un livre publié aux éditions Le Pommier (dans le livre, on trouve également un éclairage scientifique et un éclairage pédagogique).

Sommaire

Comment utiliser ce module pédagogique ?

Ce module comprend une série d’activités organisées en une progression « clé en main », qui peut être mise en oeuvre dans les classes de cycle 3 tout au long de l’année.
Pour chaque séance sont indiqués les objectifs visés, les compétences mobilisées, la liste du matériel nécessaire, la durée prévue, un déroulement possible et des prolongements éventuels.
Pour faciliter le travail de l’enseignant, des questions types ou des conclusions types sont également proposées. Le maître est libre de les adapter, voire encouragé à les élaborer avec ses élèves.
Les compétences précisées sont celles qui peuvent être particulièrement mises en oeuvre dans la séance – les compétences générales (maîtrise de la langue, etc.), ne sont pas mentionnées.
Un lexique précise, pour chaque séance, les mots nouveaux qui ont besoin d’être défi nis en classe, et appris.
Chaque fois qu’un travail documentaire est nécessaire, ce guide propose en annexe une série de documents que le maître peut photocopier, ou télécharger.
D’autres documents peuvent également être utilisés, pour exploiter des données propres au contexte culturel de sa classe.

Combien de temps y consacrer ?

.Le module pédagogique « Calendriers, miroirs du ciel et des cultures » est composé de douze séances d’une durée moyenne d’une heure, auxquelles s’ajoutent huit séances optionnelles qui offrent des prolongements intéressants d’un point de vue scientifique, pédagogique ou culturel.
L’ensemble de cette progression est modulable selon le contexte : niveau des élèves, matériel disponible, temps à consacrer à ce projet, etc.
Le module pédagogique a été conçu pour être mené dans une seule classe de cycle 3, mais il est possible de le scinder dans le cadre d’un projet de cycle. Les séquences sont relativement indépendantes les unes des autres.

Matériel nécessaire

Les activités du module pédagogique ne nécessitent que du matériel courant et peu onéreux.
En voici la liste pour l’ensemble des séances.
Pour chacune, le matériel nécessaire est à nouveau précisé.

Matériel nécessaire pour l’ensemble des séances et des prolongements
Documents à photocopier (voir. annexes)
Un planisphère
Un mètre
Des saladiers
Des figurines
Une boussole
Des lampes de poche, avec des piles neuves !
Deux lampes identiques de 60 W ou plus
Des boules de polystyrène (à défaut, des balles
de ping-pong ou de tennis, voire des oranges)
Quelques pics à brochette
Un ballon (facultatif)
Un cerceau
Quelques carrés de chocolat
Des feuilles format A3
Un ou plusieurs ordinateur(s) connecté(s) à Internet (facultatif)

Accès aux séances de classe

Les séances du module pédagogique (sur fond bleu dans le tableau ci-dessous) et les séances optionnelles (sur fond blanc) sont organisées en trois séquences.
À la fin de chaque séquence se trouve une « récréation », qui ne constitue pas une séance en soi. Les récréations ne sont pas nécessaires à la bonne conduite du projet. Ce sont des temps optionnels qui permettent de réinvestir ce qui a été appris, de manière souvent ludique : résolution d’énigmes, quiz, fabrication d’un calendrier 3D, utilisation d’un calendrier perpétuel, etc. Attention : ludique ne signifie pas facile !

Séances
Objectifs
0
Introduction : à quoi un calendrier sert-il ?

Savoir qu’un calendrier sert à se repérer dans le temps
Savoir qu’il existe plusieurs systèmes de datation dans le monde

1
Qu’est-ce qu’un jour, qu’est-ce qu’une journée ? Distinguer le jour de la journée
Connaître la course du Soleil dans le ciel au cours d’une journée
Connaître la défi nition astronomique du jour
2
Comment expliquer le mouvement du Soleil dans le ciel ? Savoir que la Terre tourne sur elle-même
3
Dans quel sens la Terre tourne-t-elle ? Savoir dans quel sens la Terre tourne sur elle-même
Comprendre la relation entre le mouvement apparent du Soleil et le sens de rotation de la Terre
4
Initiation au logiciel Stellarium Se familiariser avec le logiciel Stellarium
Observer le mouvement apparent du Soleil
5
Mesurer la durée du jour dans Stellarium Observer le mouvement apparent du Soleil
Mesurer la durée du jour solaire

Récréation 1 : lecture du Petit Prince ; quizz ; débat

 

Séances
Objectifs
1
La durée d’une journée
est-elle partout la même ?
Savoir que l’axe de rotation de la Terre est incliné
2
Mesure de la durée d’une journée, en différents lieux, à l’aide de Stellarium Observer le mouvement apparent du Soleil
Mesurer la durée d’une journée en différents lieux
3
La durée d’une journée est-elle tout le temps la même ? Savoir que la durée d’une journée varie au cours de l’année
4
Mesurer la durée d'une journée dans Stellarium Mesurer la durée d’une journée à différentes dates
5

Comment la Terre
est-elle inclinée ?

Savoir que la Terre tourne autour du Soleil et que son axe pointe toujours dans la même direction
Comprendre que cette inclinaison est à l’origine des saisons
6
Pourquoi fait-il plus chaud en été qu’en hiver ? Comprendre qu’en hiver les rayons du Soleil sont plus inclinés qu’en été, ce qui explique qu’il fasse plus froid
7
Qu’est-ce qu’une année ? Savoir qu’une année peut se défi nir comme la durée séparant deux équinoxes de printemps
Connaître l’origine de l’an 1 dans différents calendriers
8
Combien y a-t-il de jours dans une année ? Savoir qu’une année civile compte 365 jours (366 jours pour les années bissextiles)
Comprendre l’origine des années bissextiles
Connaître l’origine solaire du calendrier grégorien

Récréation 2 : fabrication d’un calendrier dodécaédrique ; quiz ; calculer le numéro du jour dans l’année ; calculer son âge en jours

 

Séances
Objectifs
1
Les calendriers d’ailleurs

Savoir que le calendrier grégorien est fondé sur le Soleil
Savoir que les calendriers musulman, hébraïque et chinois sont fondés sur la Lune

2
Les calendriers d’hier Savoir que les calendriers ne sont pas tous fondés sur des éléments astronomiques, mais que la plupart le sont
Comprendre qu’un calendrier n’est qu’un choix arbitraire de différenciation des jours
3
Quelles sont les différentes phases de la Lune ? Connaître les différentes phases de la Lune et leur cycle
Mettre en évidence que la fréquence des phases lunaires a une relation avec la durée de la semaine.
4
Pourquoi voit-on différentes phases de la Lune ? Savoir que la Lune tourne autour de la Terre
Comprendre que les phases de la Lune sont causées par la position relative de la Terre, de la Lune et du Soleil
5
Qu’est-ce qu’un mois ? Qu’est-ce qu’une semaine ? Connaître l’origine des mois et semaines civiles (noms et durée)
6
D’où vient l’ordre des jours de la semaine ? Savoir que les noms des jours viennent des noms des astres connus dans l’Antiquité
Comprendre l’origine de l’ordre des jours de la semaine

Récréation 3 : quiz ; quelques énigmes à résoudre ; utilisation d’un calendrier perpétuel ; calcul du jour correspondant à une date du calendrier grégorien

 

Partenaires du projet

Fondation La main à la pâte ESA Institut de mécanique céleste et de calcul des éphémérides Année mondiale de l'astronomie Editions Le Pommier