Guide 5e - Comment fonctionne le monde ? Energie et energies...

Séquence 1.1 : Un premier inventaire
Auteurs : Equipe La main à la pâte(plus d'infos)
Résumé :
- Une exploration active conduit à un premier inventaire de l’entourage proche (salle de classe, environs du collège). - Une première séance consiste à observer et à définir des actions. - Lors d'une seconde séance, les élèves définissent l’origine des actions c’est-à-dire identifient « ce qui fait que ça bouge ou que ça change » (la ressource d’énergie nécessaire au mouvement).
Publication : 26 février 2013

Séquence 1.1 : Un premier inventaire

 

Fil directeur :

  • Une exploration active conduit à un premier inventaire de l’entourage proche (salle de classe, environs du collège).
  • Une première séance consiste à observer et à définir des actions.
  • Lors d'une seconde séance, les élèves définissent l’origine des actions c’est-à-dire identifient « ce qui fait que ça bouge ou que ça change » (la ressource d’énergie nécessaire au mouvement).

1.1.1. Qu'est-ce qui bouge ou change autour de nous ?

Matériel nécessaire : roue à aube (un jet d’eau fait tourner un alternateur et alimente un buzzer), planche à roulette, char à voile, hamster dans sa cage avec roue d’exercice, trottinette électrique, anémomètre, automobile miniature, ventilateur, ordinateur, champignons enfermés dans une boîte (on constate que cela chauffe !), système de chauffage, sèche-cheveux, plaque électrique, chien mécanique (jouet), glaçons en train de fondre, plantes en train de pousser (blé), vélo, billes, sable...

Situation déclenchante et exemples d’activités

L’enseignant peut introduire cette séance en proposant aux enfants une course d'orientation dans le collège ou ses environs.

Une première exploration vise à observer les objets qui entourent les enfants dans la classe. On s’intéressera ensuite à divers objets de l'environnement proche du collège.

Les élèves étudient les objets et les actions qu’ils peuvent produire, les résultats sont regroupés dans un tableau, par exemple :

 

Nom de l'objet

Qu'est-ce que fait l'objet ?

Trottinette électrique

Elle roule

Trottinette mécanique

Elle roule

Chien mécanique

Il marche

Hamster vivant

Il marche, court, mange

Blé

Il grandit (lentement)

 

Chaque groupe rapporte aux autres le bilan de ses constatations en argumentant et en faisant éventuellement la ou les démonstrations du fonctionnement des objets.

Notions essentielles :

On a vu en classe de sixième que l'entourage proche était constitué d'objets saisissables et que l'on pouvait aussi percevoir des objets plus lointains. On complète cette année cette étude en constatant que ces objets peuvent bouger, se déplacer, se déformer, changer d'aspect.

1.1.2. D'où vient le mouvement ou le changement ?

Matériel nécessaire : les objets étudiés précédemment.

Situation déclenchante et exemples d’activités

A partir des explorations effectuées dans la séquence précédente, on a constaté qu’autour de nous se trouvaient des objets qui bougeaient ou changeaient.

Cette nouvelle étape consiste à définir l’origine des actions c’est-à-dire identifié « ce qui fait que ça bouge ou que ça change » (la ressource d’énergie nécessaire au mouvement).

Nom de l'objet

Qu'est-ce que fait l'objet ?

Qu'est-ce qui fait que ça bouge ou que ça change ?

Trottinette électrique

Elle roule

Moteur électrique et batterie.

Trottinette mécanique

Elle roule

On pousse avec le pied.

Chien mécanique

Il marche

On actionne une clé qui remonte un ressort.

Hamster vivant

Il marche, court, mange

La nourriture.

 Blé

Il grandit

La nourriture, le soleil.

 

Notions essentielles :

Ou réactivation de connaissances acquises à l’école) :

L'utilisation d'une ressource d'énergie est nécessaire pour mettre en mouvement.
En particulier, le fonctionnement durable d’un objet technique requiert une alimentation en énergie (pile, secteur, activité musculaire, combustible, vent, soleil, etc.).

Il peut être possible de proposer aux élèves la définition qualitative et provisoire[1] de l’énergie : « à partir du moment où une action a lieu, alors de l’énergie est intervenue. »



[1]    La définition scientifique, qui relie l’énergie au travail, n’est accessible qu’au niveau de la classe de première.

 

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