Guide 6e - De quoi est fait le monde ? Matière et matériaux

Séquence 2.4 : Trier, ranger, classer
Auteurs : Equipe La main à la pâte(plus d'infos)
Résumé :
La recherche d’unité dans la diversité peut être poursuivie selon la démarche initiée dans le premier module. Dans cette séquence, on opère des rangements, des tris, des classements sur des déchets et sur le vivant.
Publication : 26 février 2013

Séquence 2.4 : Trier, ranger, classer

Fil directeur :

La recherche d’unité dans la diversité peut être poursuivie selon la démarche initiée dans le premier module.

Dans cette séquence, on opère des rangements, des tris, des classements sur des déchets et sur le vivant.

2.4.1. Le tri des déchets

Matériel nécessaire : contenu d’une poubelle avec des produits recyclables et non recyclables (par exemple les boîtes d’œufs en plastique ou le polystyrène), logiciels sur le tri des déchets.

Visite d’un centre de tri ou visualisation d’un film portant sur ce sujet.

Situation déclenchante et exemples d’activités

Pourquoi doit-on trier les déchets et les recycler ? Que veut dire recycler ? A partir de situations de la vie quotidienne, on s’interroge sur la façon dont on peut trier le contenu d’une poubelle.

Les enfants réalisent leurs tris par groupe, puis les différents groupes expliquent successivement comment ils ont procédé, quelles difficultés ils ont rencontré pour effectuer certaines distinctions, etc.

Est-ce que tous les déchets sont recyclables ?  Les élèves, grâce à une recherche internet ou à l’aide de documents, identifient les déchets recyclables de ceux qui ne le sont pas. Le devenir des déchets non recyclables sera traité dans la partie suivante.

Les élèves pourraient calculer la quantité de matière due annuellement au rebut des voitures (manipulation d'ordres de grandeur) et le devenir de ces matières.

Notions essentielles :

Certains matériaux sont recyclables, mais pas tous. Dans ce cas, ils ont un autre avenir.

2.4.2. Comment classer le vivant ?

Matériel nécessaire : animaux issus des récoltes ou des élevages, planches d’images (voir annexe)

Situation déclenchante et exemples d’activités

Les élèves ont déjà fait des rangements (du plus petit au plus grand) et des tris (les déchets). Ils vont maintenant s’intéresser à la classification du vivant.

Pour aborder la classification des organismes vivants, une réflexion sera ensuite menée sur les critères de classification à retenir. On pourra demander à chaque groupe d'élèves de classer les êtres vivants proposés à leur manière. On obtiendra ainsi autant de classifications différentes que de groupes. Pour avoir une classification unique, tout le monde se doit d'utiliser les mêmes critères. Le choix  des critères dépend de l'objectif que l'on s'est fixé. Par exemple, pour rechercher des liens de parenté entre êtres vivants, on s'appuie sur les caractères qu'ils possèdent et qu'ils ont hérités de leurs ancêtres (vertèbres, pattes, poils, plumes, yeux, antennes...). On fera l'hypothèse que deux êtres vivants sont d'autant plus proches qu'ils ont un nombre de caractères communs plus élevé.

Extrait de l’ouvrage guide Belin Comprendre et enseigner la classification du vivant

(éditions Belin 2004), sous la direction de Guillaume Lecointre, p.151

« Pour classer les êtres vivants en groupes selon leurs parentés, il faut utiliser les caractères qu’ils ont, c’est-à-dire comment ils sont faits (ce sont les attributs). Il ne faut pas utiliser les critères portant sur le mode de vie, le déplacement, la façon de se nourrir, c’est-à-dire ce qu’ils font. »

Notions essentielles :

La classification du vivant vise à regrouper les êtres vivants selon leur plus ou moins proche parenté. Deux êtres vivants sont d’autant plus proches, qu’ils partagent un plus grand nombre de caractères. Des critères ont été établis par des scientifiques, après de longs débats qui durent encore aujourd’hui. Pour savoir qui est plus proche de qui, on s’appuie sur les caractères que les êtres vivants possèdent, et qu’ils ont hérités de leurs ancêtres (vertèbres, pattes, poils, plumes, etc.).

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