Mise en place de l'EIST

Auteurs : Equipe La main à la pâte(plus d'infos)
Résumé :
Les étapes et le coût de mise en place de l'EIST
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Mise en place de l'EIST

Les démarches institutionnelles

Si, pour tout ou partie de ses classes de 6e et 5e, un collège souhaite choisir ce modèle nouveau d’enseignement intégré de science et technologie, nombre d’étapes sont nécessaires, présentées ici.
Démarches préliminaires au sein de l’établissement :

  • constituer une équipe de 3 professeurs (physique-chimie, sciences de la vie et de la Terre, technologie), désireux de travailler ensemble sur ce projet, avec l’accord du chef d’établissement ; vérifier la contribution en heures que peut apporter l’établissement ;
  • obtenir l’accord du conseil pédagogique, instance collective dont la fonction est notamment de préparer le projet d’établissement et donc en particulier de débattre des initiatives pédagogiques envisagées ;
  • consulter les Inspecteurs d’Académie (IA) et les Inspecteurs Pédagogiques Régionaux (IA-IPR) concernés.

Demande d’autorisation :

  • demander au CARDIE de son académie (conseiller recherche-développement, innovation et expérimentation, dont les coordonnées figurent en annexe A.8) un formulaire pour lancer une action pédagogique dans le cadre de l’article 34 de la loi du 23 avril 2005 citée en annexe A.2 ;
  • envoyer ce formulaire au rectorat, sous couvert du chef d’établissement, avec copie au CARDIE ;
  • une fois l’autorisation rectorale obtenue :
  • s’assurer que la dotation d’heures nécessaires est atteinte ;
  • organiser l’emploi du temps des professeurs de manière à bloquer une plage horaire d’une heure hebdomadaire pour la concertation.

En option :

  • Préparer le prix Académie Française/Académie des Sciences qui récompense un travail commun entre cours de français et cours de science et technologie ;
  • Lancer un partenariat C.Génial avec une entreprise locale et participer au prix « Que faire dans le monde? … un métier ».

L’EIST a un coût en heures, peu élevé, mais sans aucun doute indispensable à sa qualité grâce à la concertation nécessaire, au moins au début. Il serait vain d’espérer recueillir les bénéfices sans annoncer ce coût : c’est pourquoi nous en donnons une vision précise ici.

Les cours des trois enseignants peuvent être en parallèle dans le même créneau horaire, ou bien répartis. Cette dernière solution permet aux professeurs de pouvoir s’observer les uns les autres dans leurs groupes respectifs, et de partager le matériel s’il est peu abondant. En revanche, la première permet aisément de construire, en 6e, une demi-journée consacrée au Pôle science & technologie.
 

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