Evaluation des élèves

Autres exemples d’évaluation adaptés à des séquences d’enseignement
Auteurs : Travail collectif(plus d'infos)
Résumé :
Exemples d'évaluations sur les thèmes : air, ombres et lumière, développement durable, fonctionnement du vivant, matière, une année scolaire au jardin.
Publication : 12 Septembre 2012

Évaluations sur le thème "air" :  cycles 1, 2, 3

Trois modules ont été réalisés par le centre pilote La main à la pâte des Pyrénées-Orientales. Ils traitent du thème de l’air et concernent les 3 cycles. Lors de la conception des modules, les séances ont été construites en integrant les évaluations formatives et sommative. 

 

Evaluation sur le thème “ombres et lumière” : cycle 3

Cette évaluation a été réalisée dans une école du Boulou (Pyrénées-Orientales).

 

Evaluations sur les thèmes “développement durable”, “fonctionnement du vivant” et “matière” : cycle 3

Ces évaluations ont été réalisées dans l'Académie de Toulouse. Chaque test peut être un élément d’appréciation parmi d’autres (observations en classe, évaluations périodiques, consultation des cahiers d’expérience ou de science) pour renseigner le livret de compétences de l’élève. Ces tests, destinés en priorité aux élèves de CM2, peuvent être passés dès le CM1.

Le document pour enseignant (qui nécessite d’avoir le livret élève avec soi) a un double objectif : tout d’abord aider l’enseignant à mener l’évaluation proposée, à la corriger et à renseigner le livret de compétences ; mais aussi donner à l’enseignant quelques pistes pour créer sa propre activité en classe sur le thème abordé.

Développement durable

Fonctionnement du vivant

La matière

 

Evaluation sur le thème "une année scolaire au jardin" : cycles 2 et 3

Il s’agit d’un ensemble de modules du centre pilote de Nantes. Conçu pour des classes de cycle 2 et 3, ce travail s’articule autour d’une grille de compétences issue du document : tableau pour l’évaluation et la validation des compétences du socle commun au palier 2, réalisée par le groupe évaluation de La main à la pâte et d’un tableau général pour l’ensemble des modules. L’évaluation des compétences comprend l’observation des élèves, la consultation des cahiers d’expériences (ou d’investigation) et la passation d’évaluations « papier-crayon » où il sera précisé aux enfants ce que l’on évalue.  

Les propositions d’évaluations « papier crayon » sont de deux types :  

1- Des évaluations centrées sur la pratique de la démarche :

La Jussie : cet exemple propose une évaluation qui ne nécessite pas d’avoir des connaissances sur cette plante et concerne les rubriques « traiter des informations » » et « expérimenter ».

Où va l’eau quand j’arrose, évaluation sur le « savoir schématiser ».  

2- des évaluations centrées sur la pratique de la démarche d’investigation qui tiennent compte des connaissances sur la notion concernée :

Comment peut-on transformer le plus rapidement possible des déchets en humus ? Différencier vivant et non vivant, réaliser un schéma d’après une proposition et analyser une proposition d’expérience.

Faire de la pluie en classe : Evaluer le savoir raisonner, analyser et/ou questionner. Analyser l’objet, l’évènement, l’expérience ou le phénomène pour produire un programme de construction. Traiter de l’information : prélever des informations d’un ensemble, d’un texte,… pour faire des liens. Evaluer des connaissances et la capacité à les réinvestir concernant les différents états de l’eau

Evaluation coccinelle : traiter de l’information, expérimenter, prendre en compte un paramètre, savoir observer, mobiliser ses connaissances, prélever des informations.