Le DVD "Apprendre les sciences et la technologie à l'école"

Pour aller plus loin avec le DVD "Apprendre la science et la technologie à l'école"
Auteurs : Christiane LABORDE(plus d'infos)
Résumé :
Nous vous proposons des compléments d’information ou des pistes de travail reprenant les entrées thématiques du DVD « Apprendre la science et la technologie à l'école ».
Publication : 5 Décembre 2008

Compléments d’information ou pistes de travail reprenant les entrées thématiques du DVD « Apprendre la science et la technologie à l'école »

Général

  • Guide méthodologique. La démarche d’investigation, comment faire en classe ? Ce guide est destiné aux enseignants du primaire des douze pays européens participant au projet Pollen. Il  a pour objectif de les aider à mettre en place un enseignement des sciences basé sur une démarche d’investigation ; il explicite les principes de base de la démarche d’investigation, donne des outils pour sa mise en œuvre, se penche sur les écrits et l’évaluation.
  • Rôle du maître. Dans la rubrique « documentation pédagogique », plusieurs pages s’intéressent au rôle du maître. Divers aspects y sont explicités, tels l’organisation de débats, la gestion de l’erreur, l’écrit, la communication…
  • La rubrique « Cahier d’expériences » de la documentation pédagogique du site donne des informations, pistes de réflexion, apports théoriques sur les cahiers d’expériences, leur mise en œuvre.

Sciences et mathématiques

Des projets collaboratifs proposés par La main à la pâte prennent en compte le lien unissant sciences et mathématiques.

  • Apprendre à se repérer : Marco Polo ou la route du savoir (Cycle 3). Au cours de nombreuses activités expérimentales (dont plusieurs consacrées à la géométrie), les classes échangent le résultat de leurs investigations sous la forme de graphiques, de textes, de dessins ou de données mathématiques.
  • Sur les pas d'Ératosthène (Cycle 3 et collège).  De nombreuses disciplines sont abordées, notamment les  mathématiques, en particulier la géométrie, car il est question de droites parallèles, d'angles, de triangles, de cercles, d'égalité d'angles, de rapports de longueurs…

Résumé : 
La hauteur du Soleil est souvent assimilée à une longueur alors qu'elle désigne, en astronomie, l'angle que fait la direction de visée du Soleil avec le plan horizontal. Avec des élèves de 10-11 ans, cette conception se double d'une difficulté supplémentaire liée au concept d'angle. Nous avons confronté quatre classes de cours moyen au problème du repérage de la hauteur du Soleil et comparé deux méthodes couramment employées dans les classes : la méthode de l'ombre portée sur le sol d'un objet vertical et la méthode de visée directe du Soleil. L'analyse des séquences et des évaluations a posteriori montre d'une part que la majorité des élèves est capable d'identifier la hauteur du Soleil à un angle, alors même que cette identification était laissée à leur charge. D'autre part la méthode de visée, qui confronte les élèves à la conception d'un instrument de mesure de la hauteur du Soleil puis à son utilisation, s'avère plus pertinente pour atteindre l'objectif visé.

 

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