La haie

Auteurs : Travail collectif(plus d'infos)
Résumé :
[Séquence]- Définition du rôle de la haie, observations de la végétation qui nous entoure et premières approches des écosystèmes.
Durée :
Une dizaine de séances, articulant périodes de questionnement, sorties d'observation, enquêtes et recherches documentaires.
Matériel :

Pour chaque élève :
- une planchette de bois
- papier
- crayon

Copyright :
Creative Commons France. Certains droits réservés.

 

Notions scientifiques pour l'enseignant

Une haie est constituée d'arbres, d'arbustes, de ronces, de branchages, servant à délimiter un champ, un jardin... Elle sert également à protéger, du vent par exemple, et peut abriter des animaux. Certaines haies sont de véritables écosystèmes.

 

Termes scientifiques

Haie, écosystème
 

Démarche pédagogique

Situation déclenchante

Les enfants s'étonnent que la haie visible dans un champ ne ressemble pas à la haie qui clôture l'école ou les maisons voisines.

  • Qu'est-ce qu'une haie?
  • Qu'est-ce qui y pousse?
  • A quoi sert une haie ?

Hypothèses faites par les élèves

En liaison avec les représentations initiales obtenues :

  • Une haie, c'est un seul arbre, plusieurs arbres collés ensembles, des arbres les uns à côté des autres et qui sont identiques, des petits buissons, un arbrisseau coupé.
  • Quest-ce qui y pousse : des arbres et des fleurs, des petites branches, des feuilles vertes, des petites boules rouges, des graines.
  • A quoi sert une haie : une haie sert de séparation, de clôture

Observations proposées par les élèves

  • Sortie dans le voisinage proche de l'école afin d'observer :
    - les différents types de haie qui y sont visibles.
    - le bas de la haie : y a-t-il un ou plusieurs troncs ?
  • Enquête auprès de cultivateurs pour savoir à quoi servent les haies.
     

Observations et activités réalisées par les élèves

Sortie pour observer les différentes haies situées dans l'environnement proche de l'école.

  • Les enfants ont pour tâche :
    - de repérer des haies, den chercher de différentes sortes, intéressantes selon eux à étudier ;
    - de prendre des notes, lors de la sortie, car un compte rendu devra être réalisé ultérieurement ;
  • Leur attention est attirée sur :
    - l'emplacement, la situation de la haie dans le paysage (on demande aux enfants d'émettre une hypothèse sur leur rôle) ;
    - la nature des plantes qui constituent la haie (leurs noms) ;
    - les différentes parties visibles des plantes : tronc, branches, feuilles, fruits (les couleurs) ;
    - la diversité ou non des plantes (différents types de haies) ;
    - l'aspect, l'entretien de la haie (différentes formes de haies) ;
  • On dégage un tri des haies selon deux types :
    - une haie jardinée, homogène, souvent taillée et qui limite le terrain tout autour des pavillons ;
    - une haie champêtre, à plantes variées et enchevêtrées s'étageant à différentes hauteurs, sauvage et naturelle, qui peut ne limiter que quelques côtés de champs.
    Les hypothèses sur le rôle des haies formulées en verbes d'action deviennent : séparer, protéger, abriter.
  • L'enquête auprès de cultivateurs (et/ou dun technicien forestier), complétée par des recherches documentaires permet de comprendre :
    - le rôle de régulation des conditions naturelles : freiner le vent, retenir leau. Il est judicieux d'exploiter l'actualité relatant et argumentant sur des situations d'inondations ;
    - celui de milieu écologique : abriter et nourrir des animaux ;
    - celui de gestion économique de l'environnement : fournir du bois de chauffage.
     

Cahier d'expérience

Chaque élève prend des notes lors de chaque sortie et ensuite rédige un compte-rendu.
 

Documents utilisés

  • BTJ N° 411 (déc.95) "A la découverte de la haie" PEMF.
  • Guide du maître " La vie des plantes " Collection Tavernier. (1977) BORDAS.
  • "Plaidoyer pour une haie" A. Dumont. Imprimerie de l'ASTARAC.
  • "L'arbre et la haie" D.Soltner. Collection Sciences et techniques agricoles.
     

Le mot du maître

Les enfants ont des difficultés à comprendre qu'un arbre est une plante (le concept de tronc fait obstacle à celui de tige). (Voir à ce sujet la fiche connaissance n°6 au format pdf : Besoins des végétaux)

Cette activité a été à l'origine de nombreuses activités pluridisciplinaires :

Expression écrite : rédiger un compte rendu (discours descriptif, informatif).
 

Sorties, prolongements

Cette séquence pourra être complétée par une étude sur les écosystèmes et sur le rôle de chaque élément de la haie.


 

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