Continuité pédagogique : Esprit critique

Vous trouverez ci-dessous un ensemble de pistes pour réaliser le programme de sciences, français, mathématiques, et aider à développer l'esprit critique de vos élèves, en continuité pédagogique.

Ces activités ont été initialement créées pour un enseignement en classe, mais des indications vous permettront de les adapter pour un enseignement à distance, en vous appuyant sur nos fiches. Chaque activité comporte une évaluation, sur fiche. Elle vous permettra de vérifier si l’enfant a compris les messages d’esprit critique travaillés dans l’activité, mais elle peut également constituer une activité en soi. Vous trouverez également des éclairages vous permettant de prendre connaissance des différentes compétences de l'esprit critique.

Notre réseau d'experts répond aussi à vos questions ou celles de vos élèves, sur ce thème ou d'autres !

 



- Introduction [Lien]

- Un éclairage scientifique pour vous aider [Lien]

- Vos activités et vidéos pour vous auto-former :


   

Programme Cycle 2
Esprit critique, sciences, français, mathématiques

J’apprends à observer, à me poser des questions, à chercher à y répondre - comme un scientifique

 

1. Portraits de chats [Lien Activité]

  • Objectif principal : j’apprends à observer attentivement et à utiliser des termes précis pour décrire.
  • Les domaines du programme travaillés : français, sciences
  • Un éclairage pour l'enseignant [Lien]
  • Un mini-parcours de formation pour l'enseignant [Lien]

- Adaptation pour le travail à la maison : l’activité se base sur une fiche mais aussi sur un échange entre élèves. Ce dernier sera remplacé par l'identification des différences entre les deux portraits et la description des différences.
Ex : le chat 1 a les babines lisses, etc. L’enfant reprend ses descriptions à distance de temps (quelques heures ou le lendemain). A partir de la description du chat 1 et sans plus regarder les images, il redessine chaque chat, puis il compare la description avec le dessin original.


2. De l'impression à la mesure [Lien Activité

  • Objectif principal : j'apprends la précision, l’importance de donner plus d’objectivité à une observation.
  • Les domaines du programme travaillés : mathématiques, sciences
  • Un éclairage pour l'enseignant [Lien]
  • Un mini-parcours de formation pour l'enseignant [Lien]

- Adaptation pour le travail à la maison : l’activité originale utilise des balances de Roberval mais elle peut être réalisée avec n’importe quelle balance de cuisine présente à la maison; en choisissant un objet plus lourd, on pourra même utiliser le pèse-personne.


3. Le théâtre des formes géométriques [Lien Activité]

  • Objectif principal : j’apprends à distinguer entre ce que j’observe et l’interprétation que j’en donne.
  • Les domaines du programme travaillés : français, mathématiques (géométrie, mesure), sciences
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  • Un mini-parcours de formation pour l'enseignant [Lien]

- Adaptation pour le travail à la maison : la partie initiale de l'activité activité prévoit le visionnage d’une vidéo. Cette partie se déroule donc avec la supervision d’un parent - mais la vidéo va être très amusante même pour des adultes, pour lesquels elle est d’ailleurs conçue; elle est en plus assez courte. L’activité prévoir en outre de comparer les descriptions effectuées par différents élèves. Pour adapter sans faire perdre le message, il s’agira de prévoir 3 phases de description :
1 - On demande d'abord à l'enfant de décrire la vidéo. Ne demander que peu de mots ou de phrases, en fonction de l'âge.
2 - L'enfant regarde de nouveau la vidéo. La consigne change : il s'agit cette fois de produire une description aussi précise, objective, factuelle que possible (pas d’interprétation, décrire juste les figures géométriques que l’on observe, la position).
3 - Dans la troisième phase, l'enfant regarde encore une fois la vidéo. Cette fois, la consigne consiste à fournir une description aussi imaginative que possible, en racontant l’histoire que le visionnage suscite.
4 - A la fin de l’activité, l’élève relit et compare les trois écrits et il remarque les différences.
On peut ajouter une partie plus descriptive à l'activité, qui mobilise l'utilisation d'une règle et la réflexion sur la précision de la mesure. Cette partie est décrite en prolongement d'activité. Ceci permet d'ajouter la géométrie aux compétences travailées.


4. De mystérieuses traces [Lien Activité]

  • Objectif principal : j’apprends à formuler des hypothèses basées sur mes observations.
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- Adaptation pour le travail à la maison : cette activité ressemble à la précédente. Elle en diffère parce que l'enseignant met l’accent sur le fait qu’une hypothèse doit naître d’une observation aussi précise que possible, et même prolongée. Pour cela, on divise la fiche avec les traces en trois parties.
Au début, l’enfant n'étudie que la première partie, celle avec les traces séparées qui convergent. Il répond à la question: "Que s'est-il passé à ton avis? ". Il émet ses hypothèses à partir de son observation.
Puis, on lui demande de regarder la suite du dessin, avec les traces qui se croisent. De nouveau, il fait ses hypothèses sur ce qui peut avoir eu lieu.
Enfin, il voit le dessin complet et de nouveau il fournit une très courte description de ce qu’il pense s’être passé. Il remarque ainsi qu'il peut être amené à changer d'interprétation au fur et à mesure qu'il approfondit ses observations. Il est invité à mettre en relation observations et interprétations, et à les distinguer l'une de l'autre.


5. Quelle est la cause ? [Lien Activité]

  • Objectif principal : j’apprends à faire la différence entre réalité et fiction, opinion et connaissance.
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  • Un mini-parcours de formation pour l'enseignant [Lien]

- Adaptation pour le travail à la maison : toutes les activités proposées dans cette séquence sont sur fiche. Il peut y avoir besoin de l’aide d’un parent pour lire les textes, bien que ceux-ci aient été pensés pour une utilisation en autonomie (en classe).
Les différentes activités permettent de travailler la notion de protocole scientifique, à un niveau basique, et celle d'enquête bien réfléchie. Elles se basent sur des petites histoires, ce qui permet d'exercer la compréhension écrite.
Il y a trois histoires, qui peuvent être distribuées sur des moments de la journée ou des jours différents, pour donner de la variété. On peut donc présenter les différentes activités comme des mini-défis d’enquête, un par jour. L’évaluation associée constitue une activité en soi.


6. Dinosaure et dragon [Lien Activité]

  • Objectif principal : j’apprends à faire la différence entre réalité et fiction, opinion et connaissance.
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  • Un mini-parcours de formation pour l'enseignant [Lien]

Adaptation pour le travail à la maison : l'activité de classe comporte des cartes à imprimer et couper, mais cette partie peut être évitée. On peut donc se limiter à faire faire uniquement l’activité sur la fiche.
Il s’agit de comparer les histoires selon les critères indiqués. La fiche évaluation peut servir de nouvelle activité sur le même thème. De cette manière on travaille à la fois l'esprit critique, des notions de science et le français grâce à la lecture.

 

 

Programme Cycle 3
Esprit critique, sciences, français, éducation aux médias

J’apprends à évaluer l'information, sous ses différents aspects (contenu, source, format), et à comprendre la différence entre opinion et connaissance, notamment dans un débat, dans un argumentaire.

 

1. La chasse au Dahu [Lien Activité]

  • Objectif principal : j'apprends à juger les histoires incroyables rencontrées dans la presse et sur Internet, les canulars, les théories du complot.
  • Les domaines du programme travaillés : français, sciences, médias
  • Un éclairage pour l'enseignant [Lien]
  • Un mini-parcours de formation pour l'enseignant [Lien]

- Adaptation pour le travail à la maison : cette activité se base sur une vidéo. Elle peut donc nécessiter la présence d'un parent pour donner accès à l'enfant au support  vidéo - la vidéo est assez agréable à regarder en famille. Il est important de ne laisser aucun doute sur le fait que la vidéo récèle un canular. L'instruction à donner est donc la suivante:
1 - Regarder la vidéo
2 - Identifier les caractéristiques de l'animal. Puisqu'il s'agit d'un canular, donc d'un faux documentaire à propos d'un animal imaginaire, identifier dans la vidéo : 1. ce qui nous pousse à croire que les faits racontés sont vrais (par exemple: le fait d'utiliser un langage scientifique) et 2. ce qui devrait nous faire nous douter qu'il s'agit d'un faux (par exemple, l'anatomie bizarre de l'animal qui ne correspond pas aux squelettes connus).


2. Comment arrêter le hoquet ?  [Lien Activité

  • Objectif principal : j'apprends à analyser des sources d’information de manière critique et à en identifier les critères de fiabilité.
  • Les domaines du programme travaillés : français, sciences, médias
  • Un éclairage pour l'enseignant [Lien]
  • Un mini-parcours de formation pour l'enseignant [Lien]

- Adaptation pour le travail à la maison : cette activité est particulièrement d'actualité. Le hoquet est un problème de santé suffisamment léger dans la plupart des cas pour ne pas induire du stress chez l'enfant, mais la problématique permet néanmoins de préparer l'enfant au foisonnement de conseils de santé que l'on trouve sur Internet ou qui nous parviennent par des amis ou via les réseaux sociaux.
L'activité comprend une recherche sur Internet. L'assistance d'un parent pourrait donc être demandée ou du moins on pourra alerter les parents sur l'opportunité d'installer des protections enfant sur l'ordinateur utilisé pour cette tâche. Si l'activité est faite en famille, elle peut être bénéfique pour tout le monde, notamment grâce à la fiche qui permet de créer une petite check-list à utiliser de façon récurrente quand on se rend sur Internet pour chercher des informations.


3. Faut-il manger du Nuletta ? [Lien Activité]

  • Objectif principal : j'apprends à analyser les faits et à prendre en compte les opinions d'autrui pour me forger mon opinion et exprimer mon niveau de  confiance.
  • Les domaines du programme travaillés : français, sciences
  • Un éclairage pour l'enseignant [Lien]
  • Un mini-parcours de formation pour l'enseignant [Lien]

- Adaptation pour le travail à la maison : l'activité originale prévoit à la fois des cartes-jeu et le débat dans la classe. Elle peut cependant être facilement adaptée à un travail fait à la maison  en demandant à l'élève d'analyser les documents fournis, y compris le contenu des cartes, comme s'il s'agissait de simples fiches documentaires.
Sur la base de sa lecture et de son analyse il s'agira pour l'élève de se forger une opinion et de l'argumenter, en écrivant un petit texte qui justifie à la fois sa position et son niveau de confiance. 


4. Les écrans et moi [Lien Activité]

  • Objectif principal : j'apprends à évaluer des arguments de différentes natures, et les utiliser à bon escient dans un débat argumenté.
  • Les domaines du programme travaillés : français, sciences
  • Un éclairage pour l'enseignant [Lien]
  • Un mini-parcours de formation pour l'enseignant [Lien]

- Adaptation pour le travail à la maison : l'activité originale comporte l'organisation d'un débat argumenté en classe. Cependant, elle peut facilement être convertie en activité sur fiche documentaire.
Il s'agit dans un premier temps de faire s'exprimer l'élève, à l'écrit, via un très court texte, sur la question posée.
Il s'agit ensuite de lui proposer la lecture des différentes cartes, qui représentent chacune une connaissance ou une opinion sur la question posée. L'élève regroupe les cartes en suivant la consigne suivante : diviser les cartess en deux/trois catégories : connaissance (donnée, explication scientifique) et opinion.
Une fois qu'il a pris conscience de cette distinction, l'élève choisit trois cartes qu'il considère centrales pour se forger sa propre opinion informée et il écrit un court texte de justification. Il compare ce dernier avec le texte initialement écrit.. 


5. L’emballage de jus de fruit [Lien Activité]

  • Objectif principal : j'apprends à évaluer un produit industriel.
  • Les domaines du programme travaillés : français, sciences, medias, technologie
  • Un éclairage pour l'enseignant [Lien]
  • Un mini-parcours de formation pour l'enseignant [Lien]

- Adaptation pour le travail à la maison : l'activité originale comporte la construction d'une bouteille isotherme. Le matériel utilisé est très basique.
Si on choisit de la faire réaliser en modalité originale, avec peu d'adaptation, elle va permettre à l'élève de manipuler et de travailler sur un projet à la maison. On pourrait même demander aux élèves de partager les photos de leurs réalisations et ainsi de créer un sentiment de défi collectif.
Si cependant on décide de simplifier l'activité au maximum, on peut alors se limiter à faire réaliser le prolongement optionnel qui consiste à faire analyser différentes étiquettes de jus de fruits et comparer la composition des uns et des autres, de manière ensuite à faire réfléchir à des affirmations comme "pur jus" et à la signification de ce genre de publicité. 

 

 

Programme Cycle 4
Esprit critique, physique, SVT, français, histoire, éducation aux médias >>

J’apprends à évaluer l'information, sous ses différents aspects (contenu, source, format), et à comprendre la différence entre opinion et connaissance, notamment dans un débat, dans un argumentaire.

 

1. Aux confins de l'espace [Lien Activité]

  • Objectif principal : j'apprends l'importance de faire attention aux sources d'une information (ici: fiction/documentaire scientifique) et je réfléchis à la difficulté de se souvenir de l'origine d'une information que l'on a retenue.
  • Les domaines du programme travaillés : physique, médias

- Adaptation pour le travail à la maison : l'activité comporte le visionnage d'un film et d'un documentaire. Idéalement le visionnage est réalisé 1 jour avant de procéder à répondre au Quiz. Il peut s'agir donc d'un visionnage en famille.
Après avoir répondu au Quiz, l'élève compare ses réponses avec celles fournies. L'enseignant peut également fournir l'adresse des sites web desquels ont été extraites les affirmations du Quiz.


2. Une bulle dans l'espace [Lien Activité

  • Objectif principal : j'apprends à rechercher l'origine d'une image et à m'interroger sur la fibilité de la source. J'utilise une grille de critères pour analyser cette fiaiblité.
  • Les domaines du programme travaillés : mathématiques, sciences

- Adaptation pour le travail à la maison : l'activité originale comporte du travail de groupe, mais elle peut être réalisée individuellement.
Il s'agit d'abord de faire rechercher la source d'une image scientifique, ensuite de poser une question de nature scientifique liée à l'image et de demander à y répondre grâce à une recherche internet.
Toutes les sources utilisées sont évaluées à l'aide d'une grille qui permet de réfléchir à leur fiabilité.


3. Opération Lune [Lien Activité]

  • Objectif principal : j'apprends à reconnaître un canular grâce à l'analyse des éléments de langage, visuels, aux leviers de persuasion utilisés.
  • Les domaines du programme travaillés : histoire, média, français

- Adaptation pour le travail à la maison : l'activité 1 doit éventuellement être adaptée par l'enseignant et transformée en recherche documentaire.
L'activité 2 consiste déjà en une recherche documentaire et comporte le visionnage d'un faux documentaire et son analyse détaillée. Afin de réaliser cette activité à distance il est utile de prendre des précautions. La première consiste à informer immédiatement les élèves que le documentaire proposé est en réalité un faux documentaire. Son but est de permettre aux spectateurs de prendre conscience de manipulations possibles de l'opinion.
Pour les élèves il s'agit de décrypter les leviers utilisés pour tromper et pour convaincre. Les élèves doivent utiliser des grilles d'analyse. Celles-ci pourront constituer le rendu que l'enseignant utilise comme évaluation.

 

4. Tout le monde ment ? [Lien Activité]

  • Objectif principal : j'apprends à reconnaître différentes formes de manipulation des images.
  • Les domaines du programme travaillés : français, histoire, arts plastiques

- Adaptation pour le travail à la maison : la séquence comporte deux activités.
La première est en continuité avec la séquence précédente : il s'agit cette fois de porter son attention sur les aspects audio-visuels du faux documentaire.
La seconde activité peut être réalisée de façon indépendante et comporte une analyse de différentes photos pour comprendre les formes les plus minimalistes de manipulation. La version originale est réalisée en petits groupes mais il est possible de la réaliser de façon individuelle.

 

5. Mener l'enquête [Lien Activité]

  • Objectif principal : j'apprends à utiliser mes connaissances scientifiques pour vérifier la plausibilité d'affirmations pseudo-scientifiques. J'apprends à évaluer correctement les sources d'information sur internet.
  • Les domaines du programme travaillés : SVT, médias

- Adaptation pour le travail à la maison : cette activité se base sur l'analyse documentarie.
Un faux blog a été créé pour mettre à disposition tous les éléments de l'enquête et simuler un blog complotiste. Les élèves disposent en outre d'instructions à suivre pour analyser la véracité des preuves apportées par l'auteur du faux blog et d'une grille à remplir pour mener leur évaluation.
La grille complétée peut constituer le rendu sur lequel l'enseignant se base pour évaluer le travail de l'élève.


6. Evaluation finale [Lien Activité]

  • Objectif principal : j'apprends à mobiliser mes capacités d'évaluation de l'information pour me prononcer sur des affirmations faites sur Internet
  • Les domaines du programme travaillés : chimie, SVT, médias

Adaptation pour le travail à la maison : cette fiche comporte deux activités.
Dans leur forme originale, elles ont été utilisées comme évaluation de fin de parcours, mais elles peuvent être utilisées comme des activités en soi.

 

 


Faites également participer vos élèves au Rube Goldberg Challenge pour travailler sur la causalité, proposé ici :

Retrouvez ci-dessous un dossier sur le Coronavirus, réalisé dans l'esprit du projet Esprit Scientifique Esprit critique, avec des séances ayant pour ambition d’éveiller la conscience de l’élève sur la diversité des opinions qui circulent sur une thématique d’actualité. 

 


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