Evaluation de la Séquence 2 : Séismes | Le site de la Fondation La main à la pâte

Evaluation de la Séquence 2 : Séismes

durée

1 heure

matériel

Pour chaque élève :
- une photocopie des fiches 30 à 33
- une feuille de papier-calque
- une agrafeuse (pour agrafer la feuille de papier-calque à la fiche 30)

objectifs

Evaluer les connaissances et compétences acquises au cours de la séquence 2

Nous proposons d’évaluer certaines connaissances et compétences liées à la démarche d’investigation à partir d’un questionnaire et de documents faisant référence au séisme de Loma Prieta, qui s’est produit le 17 octobre 1989 dans la baie de San Francisco en Californie.

Les compétences évaluées sont les suivantes :
- Culture scientifique et technologique :
- Pratiquer une démarche scientifique ou technologique.
- Pratiquer une démarche d’investigation : savoir observer, questionner.
- Manipuler et expérimenter, formuler une hypothèse et la tester, argumenter, mettre à l’essai plusieurs pistes de solutions.
-Exprimer et exploiter les résultats d’une mesure et d’une recherche en utilisant un vocabulaire scientifique à l’écrit ou à l’oral.
- Maîtriser des connaissances dans divers domaines scientifiques et les mobiliser dans des contextes scientifiques différents et dans des activités de la vie courante :
- Le ciel et la Terre : volcans et séismes, les risques pour les sociétés humaines.
- Maîtrise de la langue française.
- LIRE : Repérer dans un texte des informations explicites.
- LIRE : Inférer des informations nouvelles (implicites).
- ECRIRE : Répondre à une question par une phrase complète à l’écrit.
- Culture humaniste :
- Avoir des repères relevant du temps et de l’espace.
- Connaître les principaux caractères géographiques physiques, les repérer sur des cartes à différentes échelles.
Le protocole d’évaluation est composé de 5 fiches documentaires disponibles en annexe (de la fiche 30 à la fiche 33). Les élèves disposent d’une heure pour répondre individuellement aux questions posées.

 

Etape 1 : Découverte et lecture des documents

Question 1

Connaissances ou compétences à évaluer

Item

Avoir des repères relevant du temps et de l’espace

Connaître les principaux caractères géographiques physiques, les repérer sur des cartes à différentes échelles

1

Temps de passation : 6 minutes

Dire aux élèves :
"Dans un premier temps, vous allez lire seuls*, attentivement, le texte encadré. Je vous invite ensuite à répondre à la première question qui est posée. Pour cela, je vous distribue une feuille de papier-calque, vous en aurez besoin pour répondre à cette question."
* L’enseignant peut lire en aparté le texte et les questions aux élèves ayant des difficultés particulières de lecture.

Correction et codage :
Code 1
Item 1 : Si l’une des rivières apparaît en bleu, la faille en rouge et si les flèches sont bien représentées.

 

Etape 2 : Compréhension de texte

Questions 2, 3, 4 et 5

Connaissances ou compétences à évaluer

Items

LIRE

Inférer des informations nouvelles (implicites)

4

LIRE

Repérer dans un texte des informations explicites

6

ECRIRE

Répondre à une question par une phrase complète à l’écrit

5, 7

Maîtriser des connaissances dans divers domaines scientifiques et les mobiliser dans des contextesscientifiques différents et dans des activités de la vie courante

Le ciel et la Terre : volcans et séismes, les risques pour les sociétés humaines

2, 3

Temps de passation : 5 minutes

Dire aux élèves :
"En vous aidant des documents, vous allez maintenant répondre aux questions 2, 3, 4 et 5."

Correction et codage :
Code 1
Item 2 : La magnitude du séisme
Item 3 : Un sismographe / un sismomètre
Item 4 : L’épicentre est l’endroit où un séisme peut être ressenti le plus fortement
Item 5 : Rédaction d’une phrase correcte
Item 6 : 16 kilomètres
Item 7 : Rédaction d’une phrase correcte

 

Etape 3

Question 6

Connaissances ou compétences à évaluer

Items

Pratiquer une démarche scientifique ou technologique

Formuler une hypothèse

8

ECRIRE

Répondre à une question par une phrase complète à l’écrit

9

Temps de passation : 3 minutes

Dire aux élèves :
"Le code de couleurs du document 1 indique le niveau d’intensité des dégâts occasionnés par ce séisme. D’après vous, pourquoi les dégâts sont-ils plus importants dans la région de Santa Cruz que dans les régions de San Francisco et d’Oakland ?"

Correction et codage :
Code 1
Item 8 : L’hypothèse fait référence au séisme et aux dégâts occasionnés. Une proposition ne faisant pas référence à la propagation des ondes est donc acceptable
Item 9 : Rédaction d’une phrase correcte

 

Etape 4

Question 7

Connaissances ou compétences à évaluer

Items

Pratiquer une démarche scientifique ou technologique

Manipuler et expérimenter

10

Maîtriser des connaissances dans divers domaines scientifiques et les mobiliser dans des contextesscientifiques différents et dans des activités de la vie courante

Le ciel et la Terre : volcans et séismes, les risques pour les sociétés humaines

11

Temps de passation : 3 minutes

Dire aux élèves :
"Voici l’expérience réalisée par une classe qui travaille sur les séismes. Les élèves décident de renverser une grande caisse en plastique sur une table. Ils posent dessus, en les alignant et en les espaçant, des petits tas de sable mouillé. Ensuite, à l’aide d’un maillet, un élève donne un grand coup en un point de la caisse. Pour bien comprendre le lien entre cette expérience et ce qui peut se passer dans la réalité, répondez aux quatre questions qui sont posées."

Correction et codage :
Code 1
Items 10 et 11 : Si les quatre réponses sont données
- Choc sur la caisse = le séisme
- Point d’impact = le foyer
- Tas de sable = les maisons / les bâtiments
- Caisse renversée = surface du sol

 

Etape 5

Question 8

Connaissances ou compétences à évaluer

Items

Pratiquer une démarche scientifique ou technologique

Formuler une hypothèse

12

ECRIRE

Répondre à une question par une phrase complète à l’écrit

13

Temps de passation : 2 minutes

Dire aux élèves :
"Que va-t-il se passer pour les tas de sable lorsqu’on donne un coup sur la caisse ? Rédigez une phrase pour écrire ce que vous pensez, votre hypothèse."

Correction et codage :
Code 1
Item 12 : L’hypothèse fait référence aux tas de sable
Item 13 : Rédaction d’une phrase correcte

 

Etape 6

Question 9

Connaissances ou compétences à évaluer

Items

Pratiquer une démarche scientifique ou technologique

Savoir observer

14

ECRIRE

Répondre à une question par une phrase complète à l’écrit

15

Temps de passation : 2 minutes

Dire aux élèves :
"Voici les résultats de l’expérience obtenus par la classe. Rédigez une phrase pour dire ce que vous observez au sujet des tas de sable."

Correction et codage :
Code 1
Item 14 : Si l’élève fait référence aux tas de sable et si une évolution est constatée
Item 15 : Rédaction d’une phrase correcte

 

Etape 7

Question 10

Connaissances ou compétences à évaluer

Items

Pratiquer une démarche scientifique ou technologique

Exprimer et exploiter les résultats d’une mesure et d’une recherche en utilisant un vocabulaire scientifique à l’écrit ou à l’oral

16

ECRIRE

Répondre à une question par une phrase complète à l’écrit

17

Temps de passation : 3 minutes

Dire aux élèves :
"à la question 8, vous avez répondu en formulant des hypothèses, c’est-à-dire ce que vous pensiez qu’il allait arriver au cours de l’expérience que nous suivons. Ce que vous avez observé à la question 9 confirme-t-il vos hypothèses ? On ne vous demande pas de répondre juste par oui ou par non, mais, en plus, de préciser en quelques mots pourquoi ce que vous observez à la question 9 correspond ou pas à vos hypothèses par rapport aux tas de sable."

Correction et codage :
Code 1
Item 16 : S’il y a bien confrontation entre les résultats de l’expérience (question 9) et les hypothèses proposées (question 8)
Item 17 : Rédaction d’une phrase correcte

 

Etape 8

Question 11

Connaissance ou compétence à évaluer

Item

Pratiquer une démarche scientifique ou technologique

Exprimer et exploiter les résultats d’une expérience

18

Temps de passation : 2 minutes

L’enseignant lit la consigne et traite les questions l’une après l’autre en laissant aux élèves le temps de répondre entre chaque question. Il fait lire la question et les propositions par un élève.

Correction et codage :
Code 1
Item 18 : Si l’élève a répondu correctement aux trois propositions a) Vraie b) Fausse c) Vraie

 

Etape 9

Question 12

Connaissances ou compétences à évaluer

Items

Maîtriser des connaissances dans divers domaines scientifiques et les mobiliser dans des contextesscientifiques différents et dans des activités de la vie courante

Le ciel et la Terre : volcans et séismes, les risques pour les sociétés humaines

19

ECRIRE

Répondre à une question par une phrase complète à l’écrit

20

Temps de passation : 2 minutes

Dire aux élèves :
"Dans l’expérience, le séisme est provoqué par un coup de maillet. Rédigez une phrase pour expliquer ce qui crée un tremblement de terre dans la réalité."

Correction et codage :
Code 1
Item 19 : Un séisme est créé par une cassure ou un mouvement brutal de la roche
Item 20 : Rédaction d’une phrase correcte

 

Etape 10

Question 13

Connaissances ou compétences à évaluer

Items

Pratiquer une démarche scientifique ou technologique

Argumenter

21

ECRIRE

Répondre à une question par une phrase complète à l’écrit

22

Temps de passation : 3 minutes

Dire aux élèves :
"Expliquez en quoi cette expérience permet de comprendre ce qui s’est produit lors du séisme de Loma Prieta."

Correction et codage :
Code 1
Item 21 : La réponse fait référence au fait que lors d’un séisme, des vibrations sont créées et que celles
- ci se propagent (de manière concentrique). Cela explique le fait que le séisme a été ressenti à Santa Cruz ainsi qu’à San Francisco et Oakland
La réponse peut aussi faire référence à l’atténuation des vibrations en s’éloignant de l’épicentre pour expliquer que le séisme a été ressenti fortement à Santa Cruz et un peu moins à San Francisco et Oakland (cf. document 1)
Item 22 : Rédaction d’une phrase correcte

 

Etape 11

Questions 14 et 15

Connaissances ou compétences à évaluer

Items

Maîtriser des connaissances dans divers domaines scientifiques et les mobiliser dans des contextesscientifiques différents et dans des activités de la vie courante

Le ciel et la Terre : volcans et séismes, les risques pour les sociétés humaines

23, 24

ECRIRE

Répondre à une question par une phrase complète à l’écrit

25

Temps de passation : 3 minutes

Dire aux élèves :
"Nous avons vu qu’un séisme pouvait provoquer de nombreux dégâts. Pour se protéger, il est nécessaire de savoir comment réagir en cas de séisme. Les questions 14 et 15 traitent des gestes et des comportements à avoir en cas de tremblement de terre. Répondez à ces deux questions."

Correction et codage :
Code 1
Item 23 : Je m’abrite sous un meuble solide en attendant la fin de la secousse
Item 24 : La réponse fait référence au fait qu’il ne faut pas téléphoner lors d’un tremblement de terre. Les lignes téléphoniques doivent rester libres pour les secours
Item 25 : Rédaction d’une phrase correcte

Partenaires du projet

Fondation La main à la pâte ESA CASDEN Universcience Prévention 2000 AFPCN Editions Le Pommier