Evaluation de la Séquence 1 : Volcans | Le site de la Fondation La main à la pâte

Evaluation de la Séquence 1 : Volcans

durée

1 heure

matériel

Pour chaque élève, une photocopie des fiches 11 à 16

objectifs

Évaluer les connaissances et compétences acquises au cours de la séquence 1

Nous proposons d’évaluer certaines connaissances et compétences liées à la démarche d’investigation à partir d’un questionnaire et de documents faisant référence à une éruption du piton de la Fournaise et de la montagne Pelée.
Les compétences évaluées sont les suivantes :

> Culture scientifique et technologique :
- Pratiquer une démarche scientifique ou technologique.
- Pratiquer une démarche d’investigation : savoir observer, questionner.
- Manipuler et expérimenter, formuler une hypothèse et la tester, argumenter, mettre à l’essai plusieurs pistes de solutions.
- Exprimer et exploiter les résultats d’une mesure et d’une recherche en utilisant un vocabulaire scientifique à l’écrit ou à l’oral.


> Maîtriser des connaissances dans divers domaines scientifiques et les mobiliser dans des contextes scientifiques différents et dans des activités de la vie courante :
- Le ciel et la Terre : volcans et séismes, les risques pour les sociétés humaines.
- Maîtrise de la langue française.
- LIRE : Repérer dans un texte des informations explicites.
- LIRE : Inférer des informations nouvelles (implicites).
- ÉCRIRE : Répondre à une question par une phrase complète à l’écrit.

> Culture humaniste :
- Lire et pratiquer différents langages.
- Lire et utiliser textes, cartes, croquis, graphiques.
Le protocole d’évaluation est composé de 6 fiches documentaires disponibles en annexe (de la fiche 11 à la fiche 16). Les élèves disposent d’une heure pour répondre individuellement aux questions posées.

Étape 1

Découverte, lecture et compréhension des documents

Question 1

Connaissance ou compétence à évaluer

Item

LIRE

Repérer dans un texte des informations explicites

1

Temps de passation : 8 minutes

Dire aux élèves : « Dans un premier temps, vous allez lire seuls, attentivement, le texte encadré. Je vous invite ensuite à répondre à la première question qui est posée. Pour cela, vous devez compléter le tableau en précisant pour chacun des volcans les matériaux émis lors de l’éruption ainsi que les conséquences de l’éruption. »

Note pédagogique
L’enseignant peut lire en aparté le texte et les questions aux élèves ayant des difficultés particulières de lecture.

Correction et codage : Code 1
Item 1

Nom du volcan

Piton de la Fournaise

Montagne Pelée

Matériaux émis par le volcan (laves, cendres, poussières, gaz, …)

Lave très fluide

Fumerolles, nuages de cendres, blocs de lave, cendres, nuées ardentes

Conséquences de l’éruption

Les élèves font référence à la destruction des biens, à l’évacuation des personnes (et à l’agrandissement de l’île)

Les élèves font référence à la destruction des biens et aux pertes humainesFormation d’une aiguille de lave

Étape 2

Question 2

Connaissance ou compétence à évaluer

Item

Maîtriser des connaissances dans divers domaines scientifiques et les mobiliser dans des contextes scientifiques différents et dans des activités de la vie courante

Le ciel et la Terre : volcans et séismes, les risques pour les sociétés humaines

2

Temps de passation : 1 minute

Dire aux élèves :
« Quatre phrases sont proposées. Pour chacune d’elles, cochez la case qui convient. »

Correction et codage : Code 1
Item 2 :
- Le piton de la Fournaise est un volcan rouge
- L’éruption du piton de la Fournaise est effusive
- La montagne Pelée est un volcan gris
- L’éruption de la montagne Pelée est explosive

Étape 3

Questions 3 et 4

Connaissance ou compétence à évaluer

Items

LIRE

Inférer des informations nouvelles (implicites)

3 et 4

Temps de passation : 4 minutes

Dire aux élèves :
« Voici deux schémas. Après les avoir observés, complétez les phrases de la colonne de droite à l’aide des noms des deux volcans cités dans les textes 1 et 2 : le piton de la Fournaise et la montagne Pelée. Complétez ensuite les légendes de ces deux schémas en vous aidant des informations contenues dans les documents. »

Correction et codage : Code 1
Item 3 : Le schéma 1 représente la montagne Pelée / le schéma 2 représente le piton de la Fournaise
Item 4 :

Étape 4

Questions 5 et 6

Connaissances ou compétences à évaluer

Items

Maîtriser des connaissances dans divers domaines scientifiques et les mobiliser dans des contextes scientifiques différents et dans des activités de la vie courante

Le ciel et la Terre : volcans et séismes, les risques pour les sociétés humaines

5 et 7

ÉCRIRE

Répondre à une question par une phrase complète à l’écrit

6 et 8

Temps de passation : 3 minutes

Dire aux élèves :
« Vous allez maintenant répondre aux questions 5 et 6. Pour cela, vous rédigerez une phrase. »

Correction et codage : Code 1
Item 5 : Le magma est composé de roches en fusion et de gaz
Item 7 : C’est la pression des gaz qui fait remonter le magma lors d’une éruption
Items 6 et 8 : Rédaction d’une phrase correcte

Étape 5

Question 7

Connaissance ou compétence à évaluer

Item

Pratiquer une démarche scientifique ou technologique

Manipuler et expérimenter

9

Temps de passation : 3 minutes

Dire aux élèves :
« Une classe qui travaille sur les volcans décide de réaliser les deux expériences ci-dessous pour comprendre ce qui se passe lors d’une éruption volcanique. Dans l’expérience 1, du ketchup est placé dans un tube en forme de U. On verse de l’eau dans la partie gauche du tube puis on ajoute un comprimé effervescent avant de fermer la partie gauche du tube avec un bouchon. Le même dispositif est reproduit dans l’expérience 2, mais on remplace le ketchup par de la purée. Afin d’établir le lien entre cette expérience et une véritable éruption volcanique, vous devez préciser ce que représentent le comprimé effervescent, le ketchup et la purée. »

Note pédagogique
S’assurer que tous les élèves savent ce qu’est un comprimé effervescent.

Correction et codage : Code 1
Item 9 :
- Comprimé effervescent = gaz contenu dans le magma
- Ketchup / purée = magma

Étape 6

Question 8

Connaissances ou compétences à évaluer

Items

Pratiquer une démarche scientifique ou technologique

Manipuler et expérimenter

10

ÉCRIRE

Répondre à une question par une phrase complète à l’écrit

11

Temps de passation : 1 minute 30

Dire aux élèves :
« Rédigez une phrase pour dire ce que veulent tester les élèves de cette classe en utilisant du ketchup dans l’expérience 1 et de la purée dans l’expérience 2. »

Correction et codage : Code 1
Item 10 : Les élèves font référence à la viscosité du magma
Item 11 : Rédaction d’une phrase correcte

Étape 7

Question 9

Connaissance ou compétence à évaluer

Item

LIRE

Inférer des informations nouvelles (implicites)

12

Temps de passation : 2 minutes

Dire aux élèves :
« D’après vous, en vous aidant des différentes informations découvertes sur chacun des volcans, quelle expérience représente : la montagne Pelée / le piton de la Fournaise ? »

Correction et codage : Code 1
Item 12 :
- Éruption de la montagne Pelée : expérience 2
- Éruption du piton de la Fournaise : expérience 1

Étape 8

Question 10

Connaissances ou compétences à évaluer

Items

Pratiquer une démarche scientifique ou technologique

Formuler une hypothèse et la tester

13

ÉCRIRE

Répondre à une question par une phrase complète à l’écrit

14

Temps de passation : 3 minutes

Dire aux élèves :
« Que va-t-il se passer pour le ketchup et la purée, lorsque le comprimé effervescent commencera à agir ? Écrivez ce que vous pensez, votre hypothèse. »

Correction et codage : Code 1
Item 13 : Pour le 1er point, la proposition de l’élève fait référence au ketchup et pour le 2e point, la proposition fait référence à la purée
Item 14 : Rédaction d’une phrase correcte

Étape 9

Question 11

Connaissances ou compétences à évaluer

Items

Pratiquer une démarche scientifique ou technologique

Savoir observer

15

ÉCRIRE

Répondre à une question par une phrase complète à l’écrit

16

Temps de passation : 2 minutes

Dire aux élèves : « Voici les résultats de l’expérience obtenus par la classe au bout de quelques secondes. Rédigez une phrase pour dire ce que vous observez au sujet du ketchup et de la purée. »

Correction et codage : Code 1
Item 15 : Si l’élève fait référence au ketchup et à la purée et si une évolution est constatée dans les deux expériences
Item 16 : Rédaction d’une phrase correcte

Étape 10

Question 12

Connaissances ou compétences à évaluer

Items

Pratiquer une démarche scientifique ou technologique

Exprimer et exploiter les résultats d’une mesure et d’une recherche en utilisant un vocabulaire scientifique à l’écrit ou à l’oral

17

ÉCRIRE

Répondre à une question par une phrase complète à l’écrit

18

Temps de passation : 3 minutes

Dire aux élèves :
« à la question 10, vous avez répondu en formulant des hypothèses, c’est-à-dire ce que vous pensiez qu’il allait arriver au cours de l’expérience que nous suivons. Ce que vous avez observé à la question
11 confirme-t-il vos hypothèses ?
On ne vous demande pas de répondre juste par oui ou par non, mais, en plus, de préciser en quelques mots pourquoi ce que vous observez à la question 11 correspond ou pas à vos hypothèses par rapport au ketchup et à la purée. »

Correction et codage : Code 1
Item 17 : S’il y a bien confrontation entre les résultats de l’expérience (question 11) et les hypothèses proposées (question 10)
Item 18 : Rédaction d’une phrase correcte

Étape 11

Question 13

Connaissance ou compétence à évaluer

Item

Pratiquer une démarche scientifique ou technologique

Exprimer et exploiter les résultats d’une expérience

19

Temps de passation : 2 minutes

L’enseignant lit la consigne et traite les questions l’une après l’autre en laissant aux élèves le temps de répondre entre chaque question. Il fait lire la question et les propositions par un élève.

Correction et codage : Code 1
Item 19 : Si l’élève a répondu correctement aux trois propositions
a) Vraie
b) Fausse
c) Vraie

Étape 12

Question 14

Connaissances ou compétences à évaluer

Item

Lire et pratiquer différents langages

Lire et utiliser textes, cartes, croquis, graphiques

20

Temps de passation : 4 minutes

Dire aux élèves : « Voici une carte de répartition des volcans dans le monde. Repérez sur la carte les deux volcans cités dans les textes : le piton de la Fournaise et la montagne Pelée. à partir des informations que vous avez découvertes sur ces deux volcans, complétez la légende de la carte en indiquant si les points et les carrés représentant les volcans correspondent à du volcanisme effusif ou du volcanisme explosif. » L’enseignant veille à ce que tous les élèves aient repéré les deux volcans. Il peut ensuite demander à un élève de préciser par quel symbole est représenté le piton de la Fournaise (point). Puis il fait de même pour la montagne Pelée (carré).

Correction et codage : Code 1
Item 20 :
- rond : volcanisme effusif
- carré : volcanisme explosif

Étape 13

Question 15

Connaissances ou compétences à évaluer

Item

Maîtriser des connaissancesdans divers domaines scientifiques et les mobiliser dans des contextes scientifiques différents et dansdes activités de la vie courante

Le ciel et la Terre : volcans et séismes, les risques pour les sociétés humaines

21

ÉCRIRE

Répondre à une question par une phrase complète à l’écrit

22

Temps de passation : 1 minute 30

Dire aux élèves : « Où sont situés la plupart des volcans sur notre planète ? Vous répondrez en rédigeant une phrase. »

Correction et codage : Code 1
Item 21 : La plupart des volcans sont situés aux frontières des plaques tectoniques
Item 22 : Rédaction d’une phrase correcte

Étape 14

Question 16

Connaissances ou compétences à évaluer

Item

Maîtriser des connaissances dans divers domaines scientifiques et les mobiliser dans des contextesscientifiques différents et dans des activités de la vie courante

Le ciel et la Terre : volcans et séismes, les risques pour les sociétés humaines

23

Temps de passation : 3 minutes

Dire aux élèves :
« Voici le schéma d’un volcan. Complétez la légende à l’aide des mots proposés. »

Correction et codage : Code 1
Item 23 :

Étape 15

Questions 17 et 18

Connaissance ou compétence à évaluer

Items

Maîtriser des connaissances dans divers domaines scientifiques et les mobiliser dans des contextesscientifiques différents et dans des activités de la vie courante

Le ciel et la Terre : volcans et séismes, les risques pour les sociétés humaines

24 et 26

ÉCRIRE

Répondre à une question par une phrase complète à l’écrit

25

Temps de passation : 3 minutes

Dire aux élèves :
« Lisez seuls les questions 17 et 18 et répondez à ces deux questions. Vous rédigerez une phrase pour répondre à la question 17. »

Correction et codage : Code 1
Item 24 : La réponse peut faire référence à : fertilité du sol, tourisme, thermalisme, source de chaleur pour les maisons, gisement de métaux, matériaux pour la construction des maisons, abondance de poissons dans les eaux proches de zones volcaniques, activités sportives
Item 25 : Rédaction d’une phrase correcte
Item 26 : Elles doivent écouter la radio pour connaître les consignes à suivre et elles doivent prévoir une valise contenant le strict nécessaire (document d’identité, eau potable, radio)

Partenaires du projet

Fondation La main à la pâte ESA CASDEN Universcience Prévention 2000 AFPCN Editions Le Pommier