Dossier sur l'air au CRPE

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Dossier sur l'air au CRPE

Bonjour,
Je prépare le concours CRPE 2017. J'ai préparé tout mon dossier sur l'air au CE1 en me basant sur des ressources sur le site eduscol etc....Je dois présenter en classe de CP très prochainement ma séquence.
Et là en phase de relecture / finalisation, je constate avec horreur que dans les programmes officiels il est indiqué que l'air est entièrement traité au CE2..
Je ne suis pas sure de bien comprendre. Est ce que ca veut réellement dire que tout l'air doit etre traité en CE2?? Alors que sur Eduscol, ils indiquent des repères de progressivité du CP eu CE2 pour le cycle 2. Je ne vois pas bien comment tout peut etre traité en ce2 uniquement.
Qu'en pensez vous? Faut-il que je reprenne entièrement mon dossier pour adapter à cette nouvelle contrainte. En condensant tout ce qu'on doit apprendre sur l'air en CE2 et donc en une seule séquence?
Je vous remercie pas avance pour vos avis, je me sens complètement perdue (je précise que je prépare le concours en candidate libre, donc je ne sais pas du tout à qui m'adresser).
So

Bonjour, quels repères pour la progressivité des apprentissages avez-vous consulté ? quel est la date de publication ? le lien?
Les repères pour la progressivité des apprentissages publiés sur Eduscol entre 2008 et 2011 ont et clairement remis en cause avant même la publication des programmes de l'école élémentaire, dès la publication des recommandations pour la mise en oeuvre des programmes de 2014, voir http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=80467). Cordialement, Renée LOUIS

Bonjour Sophie, Vous confondez air et état gazeux. Musclez donc votre partie scientifique et votre partie représentations des élèves.
Il est clair qui vous irez droit dans le mur si vous travailler sur l'état gazeux avec des CP et des CE1, ce n'est pas au programme et hors de leur niveau de conceptualisation. Mais rien ne vous interdit de travailler sur quelque chose qui ne se voit pas mais qui existe.
Il faudra donc réorienter dans ce sens votre séquence pour qu'elle soit adaptée à des CP.
Tout n'est pas à refaire.
Bon courage

Oui, les ressources Eduscole datent de 2008 il me semble.
Les nouveaux programmes de 2015 ont changé la donne.
Si vous présentez votre dossier devant des personnes ouvertes d'esprit, ça peut passer. Sur le terrain, les enseignants ne changent pas tout du jour au lendemain. ( Il faut parfois plusieurs années avant d'être capable d'assurer correctement tous les enseignements).
C'est bien de voir que vous êtes allée sur éduscole.
Si c'est devant quelqu'un de tatillon sur les programmes, il vaut mieux éviter de présenter l'air en CP. Si c'est quelqu'un du terrain, c'est plus la gestion de la classe qui va compter.Le tout est de faire parler les élèves, dessiner, décrire.....pour les amener à réfléchir et structurer peu à peu leur pensée.
Après la séquence de l'air n'est qu'un prétexte à faire du français, de l'oral, travailler le raisonnement, la rigueur. Je suis en CE1, je ne m'interdirais pas de travailler sur l'air si cela fait partie d'un projet par exemple....à partir du moment où cela fait sens et que les enfants ne perdent pas leur temps.
C'est avant tout là-dessus que vous serez évaluée...votre capacité à rebondir sur ce que font et disent les enfants pour les amener plus loin.
Capacité aussi à analyser vos erreurs, à vous remettre en question...votre ouverture d'esprit.
Bonne chance pour votre concours.

Bonjour Sophie,
Tout d'abord, comme toi, je prépare le concours en candidat libre, alors mon avis n'est pas à prendre au pied de la lettre...
Mais effectivement, les programmes indiquent que "tout ce qui est lié à l'état gazeux est abordé au CE2", avec très peu d'informations sur les marges de manoeuvre possible. Du coup, personnellement je ne prendrai pas le risque...
Ne peux-tu pas transposer ta séquence pour une classe de CE2 ?
Après, tu dis avoir préparé ta séquence pour des CE1 ; pourquoi tester la séquence avec des CP ?
Maintenant, comme tu dois présenter ta séquence très prochainement, tu auras l'avis d'un(e) maître(sse) ;

Bon courage

Bonjour,

Avant tout, je tiens à préciser que je ne suis pas plus expérimentée que toi puisque je compte passer le crpe en 2018. Je prépare un dossier sur la biodiversité et le développement des végétaux pour une classe de CE2.

Il est écrit dans le programme officiel : « tout ce qui est lié à l’état gazeux est abordé au CE2 ». Dans le doute, si j’étais toi, je proposerais la séquence à une classe de CE2. Est-ce que cela demande tant de changements ?

Il me semble que même si l’acquisition de nouvelles connaissances est importante, le principal objectif de l’enseignement questionner le monde, surtout au cycle 2, est d’éveiller la curiosité des élèves, de les intéresser au monde qui les entoure, de les initier à la démarche scientifique (observation, expérimentation, compte rendu…) et aussi bien sûr de travailler autrement qu’en français la lecture, l’écriture et le langage oral. Je pense, que même si tous les grands thèmes du programme doivent être abordés, on ne peut pas tout traiter dans le détail. Je serai reconnaissante aux enseignants expérimentés de me dire si je me trompe.

Bon courage,

Camille

bonjour
oui Camille vous avez raison, mais beaucoup de candidats oublient cela et se focalisent sur un "cours" le plus exhaustif possible( tous les facteurs de la germination, tous les paramètres sur les ombres sur les solution, et je passe sur les monographies qui rappellent en plus complet(!) les leçons de choses ( escargot,oiseaux, hamster...) ils n'ont pas compris l'esprit des nouveaux programmes
j'ai vu que vous voulez faire un dossier sur la biodiversité et le développement des végétaux, si vous voulez nous pouvons échanger (je prépare au métier depuis de nombreuses années et j'ai été membre de jury)
nanou.202b arobase g m a i l pts c o m

J'ai exactement le même problème !!! Je l'ai présentée au Cp ma séance. Je me demande s'il faut tout réadapter au CE2...

Bonjour,
Mon message n'est pas directement lié à cet échange mais est plus général.
Je suggère la lecture de cette recommandation de l'Assemblée Nationale sur la science et l'enseignement de la science dans la République :
Sciences et progrès dans la République
Proposition de résolution n° 4417 de Jean-Yves Le Déaut

J'espère que c'est facilement accessible à votre niveau.
La Main à la Pâte est vraiment dans la bonne direction !

Cordialement,
François Moutou

Bonjour,
Je commence à préparer mon oral. Faut il parler à la fois de la partie scientifique ou uniquement de la partie séquence? D'après mon livre Hatier, il ne faudrait parler que de la partie didactique, qu'en pensez vous?

je pense qu'il faut se replacer dans l'optique de l’épreuve : que veut le jury ? sélectionner un candidat sur ses potentialités a faire des sciences
comment peut il faire ce choix ? en écoutant l'exposé d'un candidat qui explique de manière concrète ce qu'il peut faire en classe.Ils n'attendent surement pas un exposé théorique sur la didactique, la démarche d'investigation ou le constructivisme , ils veulent voir une séquence /une séance ou une activité scientifique avec des explications pédagogiques et didactiques : "je fais faire ça aux élèves parce que telle compétence est sollicitée...", "dans la résolution de ce probleme je sollicite le raisonnement inductif/déductif...."
@+