CRPE le changement climatique

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CRPE le changement climatique

Bonjour à tous,
Je passe le CRPE 2016 et j'aurais besoin de vos avis.
J'ai plusieurs questions :
Savez-vous quels sont les pré-requis nécessaire pour une séquence sur le changement climatique (très inspirée du dossier pédagogique "climat, ma planète et moi") ?
(j'aborde, l'effet de serre, le phénomène d'albedo, la fonte des glaces, les conséquences, et comment faire agir les élèves)

Ensuite je distingue mal les notions de modélisation et d'expérience :
Pour la séance 2 : Je présente aux élèves un dispositif représentant l'effet de serre : il s'agit bien d'une modélisation ?
Pour la séance 3 : les élèves sont face à un dessin (2 briques posées sur de la neige, une blanche et une noire, après toute une après-midi au soleil, la noire est plus enfoncée) : les élèves se questionnent sur le phénomène. Je reproduis ensuite le phénomène mais d'une autre façon (avec 2 t-shirts) pour valider ou invalider des hypothèses : modélisation ?
Pour la séance 5 : les élèves réfléchissent aux conséquences de la fonte des glaces continentales et de la banquise puis avec le matériel (que je leur fournis) réalisent l'expérience pour constater ce qui se passe : expérience ?

Si vous avez des idées de questions sur lesquelles je peux être interroger je suis intéressée...!! ^^

Je vous remercie beaucoup pour votre aide !

Bonjour, un modèle est une reproduction de la réalité. Les modèles sont très utilisés en géologie car les phénomènes auxquels les géologues s'intéressent sont "grands" et se passent sur des temps "longs". Donc oui, un dispositif présentant l'effet de serre est un modèle car tu tentes de reproduire la réalité (je sais pas par exemple cette boite est l'atmosphère, cette lampe est le soleil). Par contre, 2 T-shirt c'est une expérience qui vérifie une/des hypothèses. Pour la séance 5, on pourrait tout aussi bien parler de modèle il me semble mais ça dépend du matériel que tu fournis et de ce que tu fais ! En géologie, la frontière est tenue entre modèle et expérience....Pour tenter de faire simple : si tu peux rapporter facilement chacun des éléments à une chose réèlle, c'est un modèle sinon une expérience. Dans les deux cas, cela peut permettre de vérifier une hypothèse !

Il y a déjà des échanges sur la différence entre expérience et modélisation, ici : http://www.fondation-lamap.org/fr/topic/33748. On ne peut dire que "la frontière est tenue entre modèle et expérience" ; le terme "modélisation" est, en effet, plus restrictif que "reproduction de la réalité" ; "modélisation" est un néologisme basé sur un seul des nombreux sens de "modèle" : mise en équations (mathématiques) de phénomènes et aussi utilisation de programmes informatiques basés sur les équations en question. En ce sens, modélisation et expérimentations sont deux activités bien distinctes.

Bonjour,
Sauf erreur de ma part, le modèle illustre une théorie, un cas général, il ne peut pas "ne pas fonctionner" contrairement à une expérience qui elle vérifie plus ou moins bien une hypothèse. Je rapprocherais le concept de modèle à l'archétype dessiné des planches de classification et l'expérience au dessin d'observation d'un individu de l'espèce.

Questions possibles:
- quels rayonnements ?
- quels gaz ?
- validité d'une expérience ? d'un modèle ?
- différence démarche investigation et démarche expérimentale ?
- comment le sujet est repris au collège (attention réforme des programmes)?

- l'expérience des briques montre un échauffement différent pas la réémission des rayons reçus, se rapprocher d'un collège voisin pour leur emprunter un luxmètre comme dans le lien suivant : http://www.ac-rouen.fr/academie/politiques-educatives/cm2-ts-meteorologi...
- un autre lien intéressant : http://iramis.cea.fr/Pisp/berengere.dubrulle/resources/Effet_de_Serre.pdf

bon courage !

Cordialement,
NLG