Projet sur la Camargue

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Projet sur la Camargue

Bonjour,

Nous devons réaliser une séquence interdisciplinaire mêlant Physique et Géographie, ayant pour thème commun la Camargue, nous pensions traiter les mélanges (physique) avec les marrés salants et les paysages caractéristiques. Trouvez vous cela pertinent et avez vous déjà réalisé un sujet de ce type ?

Merci
Camille Molero et Camille Slempkes

Pour commencer votre projet parait très attrayant, je connais un peu la région...et voilà les champs que vous pourriez exploiter dans ce domaine:
- les marées (peu visibles en méditerranée)
- l'écosystème des marécages et son réseau alimentaire
- l'évaporation et la dissolution : les marée salants (comme vous l'avez prévu)
je n'ai pas mené ce type de projet mais le site propose de nombreuses fiches et réponses dans les archives aux experts.
N'hésitez pas à poser des questions plus précises.
Bon projet
Pascal IGNACE
DEA
Ecole d'application Ormeteau
93600 Aulnay sous bois

La physique est la science qui permet de décrire les lois de la nature. Il vous faut avant de construire tout projet regarder ce qui est au programme de votre cycle et niveau d'enseignement (ce que vous ne mettez pas).
La notion de mélange peut être une entrée mais pourquoi en Camargue spécifiquement ?
Si vous voulez travailler sur les marais salants, il est nécessaire de voir ce qui fait fonctionner un marais salant : solution de sel dans l'eau, température, évaporation (changement d'état), cristallisation, mouvement de l'air, etc.
Quand vous aurez arrêté les concepts sur lesquels travailler, vous pourrez construire des séances qui allient l'observation sur le terrain, le questionnement et la formulation d'hypothèses, l'expérimentation et la manipulation (peut on faire un marais salant miniature ?, quelles en sont les conditions physiques ?), la réalisation d'un carnet du chercheur (écrit, schémas, photos).
Le lien avec le paysage me parait plus délicat, les notions de physique y sont plus ardues et engagent dans un questionnement complexe.
Mais à voir

Bonne suite

Thierry Chevallier

Bonjour,

Merci pour vos réponses cela m'a permis d'avoir quelques idées supplémentaire !

En ce qui concerne le niveau de la classe c'est CM1 ce qui correspondrait dans les progressions de 2012 à :

Mélanges et solutions ==>
- Distinguer deux types de mélanges : homogènes et hétérogènes.
- Apprendre à séparer les constituants des mélanges par l’expérimentation.
- Identifier les procédés permettant de séparer les constituants des mélanges homogènes et hétérogènes.
- Connaître quelques caractéristiques des mélanges homogènes (conservation de la masse, saturation).

Vocabulaire : mélange, miscible, solution, soluble, dissolution, saturation, homogène, hétérogène, suspension,
décantation, filtration.

Le territoire français dans l’UE ==>
Les grands types de paysages et la diversité des régions françaises
- Par la lecture de paysages et l’étude de cartes, identifier les principaux caractères du relief, du climat et de l’hydrographie en France et localiser les principaux repères géographiques étudiés.

Vocabulaire : plaine, littoral, fleuve, climat, agriculture, industrie.

Lire une carte
- Utiliser la légende d’une carte.
- Réaliser une carte simple.

Lire un paysage
- Réaliser un croquis de paysage avec
sa légende

Il semble peut réalisable de tout traiter en même temps et en environ 5 séance il me semble.

Objectif de séquence : Comprendre comment la séparation des constituant d'un mélange utilisé dans les marais salants a influencé l'aménagement du paysage en Camargue

Idée pour une première séance :
Habitant proche de la Camargue il me semble qu'une sortie pour observer le paysage serait enrichissant pour les élèves, surement sur un site de marais salant (et pourquoi pas avec un guide ? Je crois que les Ecologistes de l'Euzière font ça.). Il s'agirait peut être donner une cahier "de détective" à chaque élève dans lequel il devrait noter ses questions lors de la visite puis de profiter de la présence du guide pour avoir une réponse "d'expert".
Il faudrait surement que les élèves aient une mission précise comme : poser des question afin de "comprendre comment est récolté le sel à partir de l'eau de mer" (je n'ai pas encore réfléchit à la mission demandée)

Séance 2 : Objectif : - Identifier les procédés permettant de séparer les constituants des mélanges hétérogènes (Eau salée + sable).
Trouver à partir du matériel une expérience à réaliser
Séance 3 : Objectif : - Identifier les procédés permettant de séparer les constituants des mélanges homogènes (Eau + sel)
Trouver à partir du matériel une expérience à réaliser
Séance 4 : Objectif : - Par la lecture de paysages et l’étude de cartes, identifier les principaux caractères des zones de marais salants en Camargue.
- Réaliser un schéma légendé synthétique
Séance 5 : - Réaliser une maquette de marais salant. (ce réinvestissement de connaissance pourrait servir d'évaluation)

Voilà les quelques idées que m'ont inspirées vos réponses.

Camille Slempkes
M2