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Cycle 2
Ce module concerne essentiellement la reproduction non sexuée des plantes, appelée aussi plus justement multiplication végétative. Il propose en particulier aux enfants d’étudier la façon dont une nouvelle plante peut être obtenue à partir de la tige d’une plante mère, ou à partir d’un tubercule ou d’un bulbe, et de comparer avec ce qui se passe lors de la germination d’une graine.
Créé le 18/03/2014
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Cycle 1, Cycle 2
La maison est le premier espace qui est exploré par les enfants. C’est un lieu familier qu’ils représentent très tôt et dont ils aiment parler. Amener les enfants à porter un autre regard sur leur maison et à la redécouvrir comme un objet technique est un objectif majeur de ce dossier. Différentes activités les amèneront à se familiariser avec des matériaux et des techniques de construction. Ce dossier peut contribuer au rapprochement de l’école et de la maison : nombre de familles font des travaux d’aménagement de leur domicile. En comparant des constructions à différentes époques et en différents lieux ils seront incités à la conservation de leur patrimoine et à la découverte et au respect d’autres modes de vie. Ce dossier permet corrélativement de travailler les sens (observation, toucher, équilibre) et est aussi riche d’apprentissages linguistiques et de coopération.
Créé le 18/03/2014
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Cycle 1
La première partie de ce dossier permet tout d’abord à l’enfant, par des activités d’écoute active et de reproduction sonore des sons de son environnement, de prendre conscience du foisonnement et de la diversité des sons, des informations que nous délivrent les sons, de leur influence sur nos comportements. Abordées dans la première parie, les propriétés des sons sont explorées plus systématiquement dans la deuxième partie. Elles sont corrélées aux propriétés des objets sonores et aux caractéristiques des gestes à l’origine des sons. La troisième partie est consacrée à notre organe de l’ouïe : l’oreille, avec une sensibilisation aux risques auditifs.
Créé le 18/03/2014
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Cycle 2, CLIS / Ulis
Il s'agit ici de comprendre que la taille d'un objet ne suffit pas pour nous dire s'il flotte ou s'il coule.
Créé le 17/03/2014
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Cycle 2, CLIS / Ulis
Il s’agit de distinguer ce qui flotte de ce qui coule, de mettre en évidence que la flottabilité d’un objet homogène dépend du matériau qui le constitue. Faire un bateau à partir d’un morceau de pâte à modeler.
Créé le 17/03/2014
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CLIS / Ulis
Ce module a pour vocation de fournir aux élèves une première entrée dans le thème de la biodiversité. Ce sera l’occasion de découvrir ce concept, d’explorer l’étendue de la biodiversité proche et quotidienne (sur laquelle nous n’ouvrons pas forcément les yeux), tout en réalisant quelle place cette variété du vivant occupe dans notre quotidien, notre maison, notre alimentation.
Créé le 17/03/2014
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Cycle 2, CLIS / Ulis
Par l'expérimentation, il s'agit de prendre conscience de l'existence de l'air. L’air peut se déplacer. L’air ne disparaît et n’apparaît pas ; s’il semble disparaître d’un lieu, c’est qu’il s’est déplacé vers un autre lieu.
Créé le 17/03/2014
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CLIS / Ulis
Par la démarche expérimentale, découvrir les propriétés des aimants et acquérir un vocabulaire riche et compréhensible.
Créé le 17/03/2014
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Cycle 2, CLIS / Ulis
Vivre des situations d'expérimentations permettant d'aborder les notions de contact et de circuit fermé. Comprendre la différence entre conducteur et isolant. Réinvestir les connaissances au travers d'un objet de la vie quotidienne.
Créé le 10/03/2014
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Cycle 1
L’école maternelle Lezay Marnésia est implantée au cœur d’une la cité de Strasbourg. Et possède une très grande cour dans laquelle, depuis plusieurs années, ont été installés un jardin pédagogique, des arbres fruitiers et une mare. Malheureusement, la mare est laissée à l’abandon par manque d’entretien et l’endroit est devenu dangereux pour les enfants qui risquent de tomber dans l’eau. Il a donc été décidé de réhabiliter cet endroit, de remettre en état la mare pour permettre aux végétaux et animaux de s’y installer, de faire découvrir aux enfants un milieu qui peut être riche en espèces animales et végétales, de les sensibiliser à la fragilité du milieu et au respect de leur environnement proche. La première partie de l’année a été consacré à l’étude de l’eau sous toutes ses formes (jeux d’eau divers) et principalement l’eau sous forme de glace. Ensuite les élèves se sont concentrés sur la mare. Ils ont passé une année scolaire entière dans cet environnement intellectuel scientifique en s’attachant à la résolution de problèmes simples, concrets et proches d’eux.
Créé le 21/01/2014
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