Parcours

Des parcours possibles


Puisque les savoir-faire de chaque bloc s’enchaînent dans un ordre logique, chaque bloc peut être considéré comme un parcours thématique en lui-même : Parcours « Apprendre à observer », parcours « Apprendre à expliquer », Parcours « Apprendre à évaluer des informations »,…

Dans cette optique, nous proposons quatre parcours thématiques traversant les blocs. L’enseignant pourra toutefois décider de créer un parcours personnalisé à l’intérieur d’un bloc voire entre les blocs. Seule contrainte : celle de faire émerger les savoir-faire propres à l’esprit scientifique et l’esprit critique et de les rendre explicites pour les élèves.

Si vous avez fait l'aquisition du livre, ses pages prédécoupées sont détachables et vous permettent d'organiser votre parcours dans un classeur. Nous vous proposons de le découvrir... en roman-photo.

Parcours « Explorer le monde qui nous entoure » (Cycle 2)

Séquences Qu’y apprend-on ? (Savoir-faire)
Le théâtre des formes géométriques 1.2 Passer des observations aux interprétations : Niveau 1, Faire la différence entre observation et interprétation
À la recherche de régularités 1.3 Multiplier les observations pour construire des connaissances : Niveau 1, Multiplier les observations pour détecter des régularités
De l’impression à la mesure 1.4 Rendre ses observations plus objectives, mesurer : Niveau 1, Eprouver le besoin d’une mesure précise et Niveau 2, S’approprier des instruments de mesure
Les machines de Rube Goldberg 2.1 Identifier et comprendre des relations de cause à effet : Niveau 1, Comprendre ce qu’est une cause et ce qu’est un effet et Niveau 2, Identifier et représenter des chaînes de causalité
Cherchons la panne 2.2 Se doter d’une méthode pour chercher la cause d’un phénomène : Niveau 1, Chercher par tâtonnement l’explication parmi plusieurs causes possibles
Dinosaure et dragon 3.1 Faire la différence entre connaissance et fiction : Niveau 1, Repérer des indices pour distinguer des informations réelles et de fiction
Tous pareils, tous différents 4.1 Reconnaître un bon argument : Niveau 1, Reconnaître un argument pertinent

Parcours « Prendre du recul » (Cycle 3)

Séquences Qu’y apprend-on ? (Savoir-faire)
Mesurer des feuilles d’arbres 1.1 Mener des observations de façon rigoureuse et les communiquer : Niveau 3, Utiliser un vocabulaire et des critères techniques et scientifiques pour décrire
Le théâtre des formes géométriques * 1.2 Passer des observations aux interprétations : Niveau 1, Faire la différence entre observation et interprétation
L’hirondelle et la grenouille 2.3 Élaborer une explication à un phénomène : Niveau 1 Constater l’existence de relations régulières (corrélation) entre des phénomènes
Cette cause qui n’en était pas une 2.3 Elaborer une explication à un phénomène : Niveau 2, Réaliser que la corrélation n’implique pas forcément une relation de cause à effet
La chasse au dahu 3.4 Être vigilant face à la désinformation : Niveau 1, Identifier les leviers qui rendent crédibles des informations fausses
Faut-il manger du Nuletta ? 4.1 Reconnaître un bon argument : Niveau 2, Reconnaître parmi les arguments pertinents ceux qui sont appuyés par des faits
L'emballage de jus de fruit 5.1 Analyser un problème : Niveau 1, Identifier les objectifs et contraintes pour résoudre un problème ; et 5.2 Résoudre un problème : Niveau 1, Savoir justifier le choix d’une solution

* Cette séquence, indiquée « à partir du Cycle 2 », est néanmoins très pertinente au Cycle 3, dans le cadre de ce parcours.

Parcours « Découvrir la science » (Cycle 2)

Séquences Qu’y apprend-on ? (Savoir-faire)
Portraits de chats 1.1 Mener des observations de façon rigoureuse et les communiquer : Niveau 1, Définir des critères d’observation et être précis dans son langage et Niveau 2, Utiliser un vocabulaire et des critères plus sophistiqués pour décrire
Le théâtre des formes géométriques 1.2 Passer des observations aux interprétations : Niveau 1, Faire la différence entre observation et interprétation
À la recherche de régularités 1.3 Multiplier les observations pour construire des connaissances : Niveau 1, Multiplier les observations pour détecter des régularités
De l’impression à la mesure 1.4 Rendre ses observations plus objectives, mesurer : Niveau 1, Eprouver le besoin d’une mesure précise et Niveau 2, S’approprier des instruments de mesure
Cherchons la panne 2.2 Se doter d’une méthode pour chercher la cause d’un phénomène : Niveau 1, Chercher par tâtonnement l’explication parmi plusieurs causes possibles
Quelle est la cause ? 2.2 Se doter d’une méthode pour chercher la cause d’un phénomène : Niveau 2, Imaginer des protocoles pour tester différentes hypothèses
Le meilleur papier absorbant 3.3 Vérifier une information : Niveau 1, Vérifier une information par un test
La boîte de chocolats 5.1 Analyser un problème : Niveau 1, Identifier les objectifs et contraintes pour résoudre un problème ; et 5.2 Résoudre un problème : Niveau 1, Savoir justifier le choix d’une solution

Parcours « Découvrir la science » (Cycle 3)

Séquences Qu’y apprend-on ? (Savoir-faire)
Mesurer des feuilles d’arbres 1.1 Mener des observations de façon rigoureuse et les communiquer : Niveau 3, Utiliser un vocabulaire et des critères techniques et scientifiques pour décrire
Les archéologues du futur 1.2 Passer des observations aux interprétations : Niveau 2, Réaliser qu’une interprétation n’est possible que si l’observation est rigoureuse
On a retrouvé des os 1.3 Multiplier les observations pour construire des connaissances : Niveau 2, Croiser les observations et vérifier leur cohérence
Des données aux connaissances 1.3 Multiplier les observations pour construire des connaissances : Niveau 3, Tirer une connaissance à partir d’observations multiples
La boîte du pourquoi 2.2 Se doter d’une méthode pour chercher la cause d’un phénomène : Niveau 3, S’approprier une démarche expérimentale pour répondre à une question ; 2.4 Expliquer l’inaccessible : Niveau 1, Modéliser à l’aide d’une maquette
L’hirondelle et la grenouille 2.3 Elaborer une explication à un phénomène : Niveau 1 Constater l’existence de relations régulières (corrélation) entre des phénomènes
Cette cause qui n’en était pas une 2.3 Elaborer une explication à un phénomène : Niveau 2, Réaliser que la corrélation n’implique pas forcément une relation de cause à effet
La carte animée 2.4 Modéliser, expliquer, prédire : Niveau 1, Modéliser à l’aide d’une maquette
Le bracelet du pouvoir 3.3 Vérifier une information : Niveau 2, Si on ne peut pas faire de test, vérifier une information à l’aide de sources externes
Faut-il manger du Nuletta ? 4.1 Reconnaître un bon argument : Niveau 2, Reconnaître parmi les arguments pertinents ceux qui sont appuyés par des faits
L'emballage de jus de fruit 5.1 Analyser un problème : Niveau 1, Identifier les objectifs et contraintes pour résoudre un problème ; et 5.2 Résoudre un problème : Niveau 1, Savoir justifier le choix d’une solution

 


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Partenaires du projet

Fondation La main à la pâte CASDEN