Des femmes dans l'espace ?

Auteurs : Fatima Rahmoun(plus d'infos)
Emmanuelle R.(plus d'infos)
Résumé :
Les élèves, accompagnés par le professeur, recherchent et analysent des articles de presse et des vidéos sur l’histoire de la conquête spatiale. Ils identifient et citent leurs sources. Ils présentent leurs résultats de recherche, débattent et concluent.
Objectif :
Analyser des documents retraçant les grandes dates de la conquête spatiale. S’interroger sur la parité dans ce domaine. Effectuer des recherches bibliographiques. Utiliser des outils numériques pour mutualiser des informations sur un sujet scientifique. Se situer dans l’espace et dans le temps : Expliquer, par l’histoire des sciences et des techniques, comment les sciences évoluent et influencent la société.
Durée :
3 heures
Matériel :

Accès à la salle informatique du collège (pour avoir un ordinateur par élève) et au CDI (pour avoir accès à des ouvrages documentaires).

Casques audio pour pouvoir écouter les podcasts ou regarder les vidéos en ligne à son rythme.

Copyright :
Creative Commons France. Certains droits réservés.

 

Place dans les programmes :

Programme de Physique-Chimie (cycle 4) :
Mouvement et interactions : Décrire l’organisation de la matière dans l’Univers (exemples de situations, d’activités et d’outils pour l’élève : cette thématique peut être l’occasion d’une ouverture sur la recherche, les observatoires et la nature des travaux menés grâce aux satellites et aux sondes spatiales).
 
Programme d'Histoire-Géographie 3eme
Thème 2 : Le monde depuis 1945, un monde bipolaire au temps de la guerre froide.
 
EMI : Exploiter l’information de manière raisonnée : Découvrir des représentations du monde véhiculées par les médias. 
 

Préparation / en amont de l’activité

Sélectionner les articles et vidéos sur lesquels on souhaite faire réfléchir les élèves. Préparer les ressources documentaires pour les élèves en difficulté qui n’arriveraient pas à trouver des ressources adaptées et pertinentes (voir la proposition de fiches ressources pour les élèves en fin de ressource). L’enseignant peut proposer au professeur documentaliste de co-animer les séances.

Activité :

Phase 1 : Recherche ou analyse documentaire

L’enseignant propose aux élèves d’étudier la conquête spatiale. Le sujet étant assez riche, il donne pour consigne aux élèves de s’intéresser à la place respective des hommes et des femmes dans cette conquête. Avant de se lancer dans la recherche internet, l’enseignant demande aux élèves pendant 5 minutes (à chronométrer) de noter en silence tous les mots qui leur viennent à l’esprit pour répondre à la consigne posée. Puis pendant 5 minutes, les équipes mettent en commun les mots trouvés. L’enseignant explique alors que les élèves ont, en fait, créé une liste de mots-clés à utiliser dans les moteurs de recherche en ligne (dont celui du CDI) ou dans la partie index (ou dans le sommaire) des ouvrages documentaires présents dans la salle.

 

Notes pédagogiques :

  • Il peut être intéressant d’informer les élèves qu’une recherche dans un ouvrage documentaire est parfois plus facile à mettre en œuvre que sur internet. On peut d’ailleurs poser comme contrainte aux élèves d’utiliser deux types de ressources (numérique ET articles de presse ou ouvrages documentaires) pour mener à bien leur travail.
  • L’enseignant annonce que les membres d’une même équipe doivent s’organiser et communiquer régulièrement pour ne pas faire la même chose en même temps (ou en décalé d’ailleurs), afin de permettre à l’équipe d’avancer efficacement.

Phase 2 : Mise en commun au sein des équipes et production

Les équipes peuvent choisir la forme de leur synthèse. Il est possible de créer une affiche ou un diaporama. Cette dernière option semble particulièrement adaptée notamment si l’enseignant souhaite mettre en œuvre la phase 3. La création d’une capsule vidéo de synthèse est aussi assez pertinente pour travailler l’aisance à l’oral mais elle est plus chronophage.

Le travail de l’équipe est rendu au professeur. Il sera imprimé pour chaque membre et servira de trace écrite dans le cahier de science.

           

La première diapositive a été présentée par un élève de 3eme. Ces deux photographies montrent que c’est la fonction de l’habit qui est le plus important ici (isoler, protéger, être étanche et solide tout en permettant à la personne de bouger sans être trop gêné), plutôt que d’être un accessoire de mode (qui a donc des caractéristiques esthétiques différentes pour les hommes et les femmes). Les deux autres diapositives ont été présentées par des élèves de 5eme

Phase 3 : Présentation orale des équipes (optionnelle mais importante)

Si l’enseignant le souhaite, les équipes peuvent présenter à l’oral leur synthèse. Une contrainte sur la durée de la présentation peut être l’occasion de travailler les futurs oraux à venir en fin de cycle 4.

Variante

Il est possible notamment en fin de cycle 4 ou même au lycée de donner ce travail à faire entièrement à la maison. Si aucun temps ne peut être dédié à la présentation en classe, l’enseignant peut demander un compte-rendu écrit individuel aux élèves qu’il corrigera.

Voici une proposition de fiche pour les élèves, plus directive, à mettre sur la session des élèves ou sur l’Environnement Numérique de Travail avant la séance de travail.

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