La Science dans la Science-Fiction

Auteurs : Fatima Rahmoun(plus d'infos)
Emmanuelle R.(plus d'infos)
Résumé :
Les élèves regardent un film de science-fiction (sur leur temps personnel) ou un extrait du film (sur le temps de classe). Ils donnent leurs idées initiales sur ce qui est vrai ou faux scientifiquement dans le film. A l’aide d’une recherche documentaire (accompagnée par le professeur), ils valident ou non leurs idées initiales. Les élèves présentent leurs résultats de recherche, débattent et concluent.
Objectif :
Apprendre à distinguer dans des œuvres cinématographiques ce qui relève d'éléments réels et fictifs. Effectuer des recherches bibliographiques. S’ouvrir aux résultats actuels de la recherche scientifique. S’exercer à argumenter. Utiliser des outils numériques pour mutualiser des informations sur un sujet scientifique. Les liens avec les programmes dépendent des extraits de films étudiés. L’enseignant peut traiter un certain nombre de notions grâce à cette activité en choisissant les films proposés aux élèves.
Durée :
4 heures environ (hors visionnage du film)
Matériel :

Accès à la salle informatique du collège (pour avoir un ordinateur par élève) et au CDI (pour avoir accès à des ouvrages documentaires).

Casques audio pour pouvoir écouter les podcasts ou regarder les conférences en ligne à son rythme.

Copyright :
Creative Commons France. Certains droits réservés.

 

Préparation / en amont de l’activité

Sélectionner le ou les films de science-fiction sur lesquels on souhaite faire réfléchir les élèves. Rechercher les ressources documentaires pour les élèves en difficultés qui n’arriveraient pas à trouver des ressources adaptées et pertinentes (voir bibliographie non exhaustive sur le sujet en fin de ressource). L’enseignant peut proposer au professeur documentaliste de co-animer les séances.

Activité :

Phase 1 : Collecte des représentations initiales (en dehors de la classe)

Le professeur demande aux élèves en devoir à la maison de regarder un film de science-fiction.

Les élèves doivent être vigilants sur deux points lors de ce visionnage :

  • le (ou les) problème(s) scientifique(s) soulevé(s) par l’œuvre et la réponse qui est apportée ;
  • le rôle respectif des personnages masculins et féminins dans le film.

Les élèves doivent donc prendre des notes sur le film qu’ils apporteront en classe. Ils sont répartis par équipes. Chaque groupe choisit collectivement le film à analyser. Par contre, le devoir maison sera accompli individuellement par chacun.

  

Notes sur le film 2001, l'odyssée de l'espace

Notes pédagogiques :

  • Si l’enseignant ne souhaite pas donner ce travail à la maison, il peut choisir un extrait de film. Toutes les équipes travailleront sur cet extrait et la phase 1 pourra donc se dérouler en classe. Ce choix est pertinent dans le cas où l’on souhaite travailler une notion disciplinaire en particulier.
  • Si l’enseignant souhaite ouvrir les possibles, il peut proposer une liste de films à la classe ou demander aux équipes d’élèves de proposer un film qu'il validera. Cette phase de validation est très importante car les élèves ne savent pas toujours différencier les genres cinématographiques. Un film de fantaisie ou d’horreur ne permet pas toujours de travailler sur des notions scientifiques et n’est donc pas pertinent pour ce travail.

Phase 2 : Recherche documentaire

Pour confronter leurs représentations initiales aux théories scientifiques considérées comme valides par la communauté scientifique ou aux avancées technologiques, l’enseignant propose aux élèves d’effectuer une recherche documentaire.

Avant de se lancer dans la recherche internet, l’enseignant demande aux élèves pendant 5 minutes (à chronométrer) de noter en silence tous les mots qui leur viennent à l’esprit par rapport au problème scientifique qu’ils souhaitent approfondir. Puis pendant 5 minutes, les équipes mettent en commun les mots trouvés. L’enseignant explique alors que les élèves ont, en fait, créé une liste de mots-clés à utiliser dans les moteurs de recherche en ligne (dont celui du CDI) ou dans la partie index (ou dans le sommaire) des ouvrages documentaires présents dans la salle.

Notes pédagogiques :

  • Il peut être intéressant d’informer les élèves qu’une recherche dans un ouvrage documentaire est parfois plus facile à mettre en œuvre que sur internet.
  • L’enseignant annonce que les membres d’une même équipe doivent s’organiser et communiquer régulièrement pour ne pas faire la même chose en même temps (ou en décalé d’ailleurs) et ne pas permettre à l’équipe d’avancer efficacement.

Phase 3 : Mise en commun au sein des équipes et production

Les équipes peuvent choisir la forme de leur synthèse. Il est possible de créer une affiche synthèse (pour la fin du cycle 3 notamment). La création d’un diaporama semble particulièrement adapté notamment si l’enseignant souhaite mettre en œuvre la phase 4. La création d’une capsule vidéo de synthèse est aussi assez pertinente.

Le travail de l’équipe est rendu au professeur. Il sera imprimé pour chaque membre de l’équipe et servira de trace écrite dans le cahier de science.

      

Sur la diapositive du milieu, l'équipe s'intéresse au fait que Pandora (astre sur lequel se passe l'action du film) est un satellite et non une planète. Sur celle de droite, l'équipe a présenté à l'oral les différences entre la ville réelle et la ville futuriste présentée dans le film.

Phase 4 : Présentation orale des équipes (optionnelle mais importante)

Si l’enseignant le souhaite, les équipes peuvent présenter à l’oral leur synthèse. Pour dynamiser l’écoute de l’ensemble des élèves, l’enseignant peut assigner un second film à chaque équipe.

Ainsi chaque équipe étudie deux films dont un de façon approfondie. Le second film est étudié de façon plus superficielle. Il s’agit alors de simplement regarder le film et de lister les représentations initiales et de formuler quelques questions que l’on posera à l’équipe qui a approfondi le film.

Note pédagogique :

Le point de vigilance lors du visionnage sur le rôle respectif des hommes et des femmes dans le film ne fait pas l’objet d’une recherche documentaire. Les élèves d’une même équipe mettent en commun leur vision des répartitions des rôles et en font une synthèse, qui sera partagée avec la classe lors de la mise en commun. Si pour certains films, les stéréotypes de genre sont très présents, dans d’autres films pas du tout. L’enseignant insiste sur le fait que sur cette vigilance, il n’y a pas de bonne ou de mauvaise réponse. Il s’agit surtout d’échanger les différents points de vue dans la classe.

  

L'équipe de la diapositive de gauche a travaillé sur les 4 fantastiques dont le seule personnage féminin a pour superpouvoirs d'être invisible et de protéger grâce à son "contrôle des champs de force". L'élève qui a commenté la diapositive de droite à l'oral a dit : "Dans le film, la femme est un objet comme un autre."

Variantes et prolongements

Si cette activité est proposée à des élèves plus âgés, il est possible notamment en fin de cycle 4 ou même au lycée de donner ce travail à faire entièrement à la maison. Si aucun temps ne peut être dédié à la présentation en classe, l’enseignant peut demander un compte-rendu écrit individuel.

L’enseignant peut également, après une première analyse accompagnée en classe, proposer une seconde analyse en devoir maison même pour des élèves de fin de cycle 3.

Voici une fiche pour les élèves qui auraient le travail à faire à la maison (individuellement ou en groupe).

Bibliographie indicative (non exhaustive) :

Manuels scolaires de collège et de lycée

Revue type Science et Vie Junior ou Cosinus

Les Podcasts de R. Lehoucq sur le site du CEA :

http://www.cea.fr/multimedia/Pages/audio/la-physique-des-superheros/star-wars-le-sabre-laser.aspx

Les animaux du futur, JS Steyer et M. Boulay, Belin 2015 http://www.lesanimauxdufutur.fr/

What does a martian look like ? the science of extraterrestrial life, Jack Cohen et Ian Stewart

Barlowe's guide to extraterrestrials, Wayne Douglas Barlowe, Ian Summers et Beth Meacham

Cabinet de curiosités, Guillermo del Toro

Conférence Le monde d’Avatar est-il réaliste ? https://www.youtube.com/watch?v=Q5hqSwN-928

Conférence : La gravité sans pesanteur, épisode 1 : Gravity

http://www.cea.fr/multimedia/Pages/videos/culture-scientifique/terre-univers/cyclope-gravity.aspx

Conférence : La gravité sans pesanteur, épisode 2 : Interstellar

http://www.cea.fr/multimedia/Pages/videos/culture-scientifique/terre-univers/gravite-sans-pesanteur-2-interstellar.aspx

Rubrique Science et Fiction de Pour la Science

http://www.pourlascience.fr/ewb_pages/s/science_et_fiction.php

Livre numérique Faire de la science avec Star Wars, Roland Lehoucq :

http://www.belial.fr/roland-lehoucq/faire-des-sciences-avec-star-wars_numerique

Et la conférence en ligne : http://www.universcience.tv/video-faire-de-la-physique-avec-star-wars-1306.html

Site Météo France (pour films météo-catastrophes) : http://education.meteofrance.fr/

Addons