Outils pour l’amélioration d’un enseignement des sciences fondé sur l’investigation

ANNEXE 3 : Formulaire d’Outil Diagnostic pour les formateurs (Maternelle)

 
 

Formulaire d’Outil Diagnostic pour les formateurs - Maternelle

Entretien avec l’Enseignant

I. L’observateur

Ia Nom:

Ib Affiliation (à quelle institution appartenez-vous?):

Ic Profil (enseignant, formateur, chercheur en éducation, autre) :

 

II. La session

IIa Date de la séance (jj/mm/aaaa):

IIc Sujet de la séance:

IId Descriptif court des principales activités de la séance:

 

IIIa Pays:III. La classe

 

IIIb Ville :

IIIc Nom de l’école :

IIId Tranche d’âge des élèves :

IIIe Nombre d’élèves dans la classe :

IIIf Temps hebdomadaire dédié aux sciences (heures):

 

IV. L’enseignant

IVa Nom :

IVb Etudes (nom(s) du ou des diplôme(s) universitaires):

IVc Nombre d’années d’expérience dans l’enseignement:

IVd  Nombre d’années d’expérience dans l’enseignement des Sciences :

IVe  Nombre d’années d’expérience dans l’enseignement des sciences fondé sur l’investigation :

IVf Mois d’enseignement dans cette classe :

IVg Heures de formation à l’investigation:

IVh Avez-vous été ou êtes-vous membre d’une communauté d’apprentissage par les pairs sur l’enseignement des

sciences fondé sur l’investigation ?

 

 

 

V. Préparer la séance de sciences

Va Cette séance fait-elle partie d’une séquence?  

Vb Combien de séances comporte cette séquence?

Vc Ces séances sont-elles liées par un objectif d’apprentissage commun ? lequel?

Vd Quelle progression y-a-t-il dans cette séance depuis la précédente ?

Ve Le sujet étudié est-il au programme national pour ce niveau?   

Vf Avez-vous utilisé des ressources pour préparer cette séance ? OUI / NON (listez-les dans les catégories ci-dessous) :

Vg Ressources sur le contenu scientifique:

Vh Ressources sur la pédagogie:

Vi Livres des élèves:

Vj Quels sont vos objectifs particuliers pour cette séance ? (Listez les comme ils ont été donnés par l’enseignant, selon les catégories suivantes) 

Vk Concepts scientifiques :

Vl Compétences d’investigation scientifique :

Vm Compétences mathématiques :

Vn Compétences de langage :

Vo Autres :

MERCI DE LIRE ATTENTIVEMENT LES INSTRUCTIONS AVANT D’UTILISER CET OUTIL

 

Outil Diagnostic pour les formateurs – Maternelle  Section A: Interaction Enseignant-Elève

Items                                                                 (En = enseignant; Els = élèves)

Explications et exemples

Evaluation                      (Entourez votre choix)

Informations Complémentaires                                 (Si nécessaire, fournissez les éléments permettant d’expliquer ou de qualifier votre évaluation)

1. Construire à partir des idées des élèves

1a En pose des questions qui requièrent des Els qu’ils puissent exprimer  leurs idées

Les questions d’En incluent des questions ouvertes (requérant des réponses de plus d’un mot) pour explorer les pensées des Els, pas seulement au début mais aussi à d’autres moments de l’activité; ex « Quelle est la raison selon vous? » Plutôt que « Quelle est la raison ? ».

oui

non

NA

 

1b En aide les Els à formuler clairement leurs idées

En demande aux Els d’expliquer leurs idées afin que les autres puissent les comprendre, si besoin en demandant « est-ce cela que tu veux dire? », leur laissant un peu de temps, peut-être en petits groupes, pour discuter et clarifier leurs pensées.

oui

non

NA

 

1c En donne un retour positif aux Els sur comment réexaminer leurs idées ou les mener plus avant

En répond aux idées des Els en suggérant par exemple comment elles pourraient être productives (investiguées) pour l’activité en cours ou plus tard, ou en se référant aux idées des Els à un moment pendant l’investigation en demandant « pensez-vous toujours que…? ».

oui

non

NA

 

2. Soutenir les investigations réalisées par les élèves eux-mêmes

2a En encourage les Els à poser des questions

En demande, par exemple « qu’aimeriez-vous savoir à propos de …? ».

oui

non

NA

 

2c En encourage les Els à faire des prédictions

En demande aux Els de donner leurs idées sur ce qui, d’après eux, pourrait survenir dans l'investigation, par exemple « Que pensez-vous qu’il va arriver si nous… ou quand…? ».

oui

non

NA

 

2d En implique les Els dans la planification de l’investigation

 En s’assure que les Els prennent part à la planification, par ex. en posant des questions « comment pouvons-nous savoir si notre prédiction est correcte ou pas ? » En suggère un plan mais les Els doivent le comprendre et l’accepter.

oui

non

NA

 

2f En encourage les Els à vérifier leurs résultats

En demande aux Els de vérifier leurs résultats en répétant les observations ou mesures quand cela est pertinent.

oui

non

NA

 

3. Accompagner l’analyse et les conclusions

3a En demande aux Els de donner leurs conclusions

 En explique que les Els doivent rassembler leurs résultats en une déclaration de « ce que nous avons trouvé à propos de… ».

oui

non

NA

 

3c En demande aux Els de comparer résultats et prédictions

En demande aux Els de revenir sur ce qu’ils avaient prédit et de le comparer avec ce qu’ils ont trouvé.

oui

non

NA

 

3d En demande aux Els de donner des raisons ou explications à ce qu’ils ont trouvé

En demande aux Els d’expliquer et pas simplement de décrire ce qu’ils ont trouvé, en demandant par ex : « Avez-vous déjà vu quelque chose de semblable avant ? Vous pouvez comparer ce que vous avez trouvé avec quelque chose que vous connaissez ? Quelle peut être la raison de ? ».

oui

non

NA

 

3f En aide les Els à identifier les nouvelles questions ou celles restées en suspens

Cela peut se faire en demandant aux Els ce qu’ils aimeraient savoir de plus sur le sujet de leur investigation et en discutant les autres questions qui sont apparues.

oui

non

NA

 

5. Guider les Els pour qu’ils partagent leurs idées

5a En encourage les Els à faire des dessins de groupe, des posters ou une maquette de ce qu’ils ont produit.

Cela peut se faire en demandant aux élèves de préparer par exemple un poster de groupe qui leur demande de mettre leurs idées en commun.

Oui

non

NA

 

5b En fait attention aux idées des Els et encourage les autres enfants à faire de même

L’En utilise les expressions exactes des Els pour mettre les différentes idées en avant, en évitant la comparaison directe (ex ; « S pense que, B pense que »)

oui

non

NA

 

5d En encourage les Els à s’écouter les uns les autres

L’En s’assure que les enfants parlent un à seul à la fois et font attention quand quelqu’un d’autre a la parole

oui

non

NA

 

Les numéros d’items dans ce formulaire correspondent aux numéros des formulaires pour le collège et l’école élémentaire. Les items hors de portée des enfants de maternelle ont été exclus de ce formulaire. Les items et les bonnes pratiques ont été adaptés aux enfants de maternelle. Cela explique la numérotation non consécutive des items dans ce formulaire.

MERCI DE LIRE ATTENTIVEMENT LES INSTRUCTIONS AVANT D’UTILISER CET OUTIL

 

 

Outil Diagnostic pour les Instructeurs en Développement Professionnel – Ecole maternelle

Section B: Activités des Elèves

Items                                                                 (En = enseignant; Els = élèves)

Explications et exemples

Evaluation                      (Entourez votre choix)

Informations Complémentaires                                 (Si nécessaire, fournissez les éléments permettant d’expliquer ou de qualifier votre évaluation)

4. Mener les investigations

4a Els enquêtent sur des questions qu’ils ont identifiées comme étant les leurs, même si elles ont été apportées par l’enseignant

L’appropriation des questions par les élèves se voit si les Els sont capables d’expliquer avec leurs propres mots ce qu’ils essaient de faire ou de trouver

oui

non

NA

 

4b Els font des prédictions sur la base de leurs idées

Ils donnent une raison pour leur prédiction, même si elle est erronée, montrant ainsi que ce  n’est pas une devinette.

oui

non

NA

 

4c Els prennent part à la planification de l’investigation

Les élèves ne proposent pas leur propre protocole mais commentent celui fourni par l’enseignant ou l’adaptent pendant l’investigation.

oui

non

NA

 

4e Els mènent leurs propres investigations

Les Els sont actifs lors du recueil et l’utilisation des résultats, ils n’observent pas quelqu’un d’autre le faire.

oui

non

NA

 

4f Els recueillent des données en utilisant les méthodes et sources appropriées à leur investigation

Les données appropriées peuvent être des observations, des mesures, ou des informations venant de livres.

oui

non

NA

 

4g Les données recueillies permettent aux Els de tester leurs prédictions

La nature des données obtenues par l’observation, la mesure ou dans des sources secondaires leur permet de tester leurs prédictions

oui

non

NA

 

4h  Els examinent leurs résultats en rapport avec la question posée

Dans des discussions avec les autres ou l’En, les Els utilisent les données trouvées pour répondre à la question posée. 

oui

non

NA

 

4i Els essaient de proposer des explications pour leurs résultats

Les Els donnent des raisons possibles à leurs résultats ou comment les résultats peuvent être expliqués par des connaissances ou expériences antérieures.

 

oui

non

NA

 

5. et 6. Les traces écrites des Els

6a Els gardent une trace de ce qu’ils ont fait et trouvé

Cela peut être individuel ou collectif sous la forme d’un dessin avec des étiquettes ou un court écrit ou en répondant à un questionnaire préparé par l’En. 

oui

non

NA

 

5c Els partagent leurs notes sur ce qu’ils ont fait et trouvé devant la classe 

Les Els essaient de découvrir les idées des autres sur ce qu’ils sont en train de chercher. Ils s’écoutent mutuellement. 

oui

non

NA

 

Les numéros d’items dans ce formulaire correspondent aux numéros dans les formulaires pour le collège et l’école élémentaire. Les items hors de portée des enfants de maternelle ont été exclus de ce formulaire. Les items et les bonnes pratiques ont été adaptés aux enfants de maternelle. Cela explique la numérotation non consécutive des items dans ce formulaire.

MERCI DE LIRE ATTENTIVEMENT LES INSTRUCTIONS AVANT D’UTILISER CET OUTIL