Outils pour l’amélioration d’un enseignement des sciences fondé sur l’investigation

ANNEXE 1: Formulaire d’Outil diagnostic pour les formateurs (Ecole élémentaire et Collège)

 

 

Outil Diagnostic pour les formateurs – Ecole élémentaire et Collège 

Entretien avec l’Enseignant

 

I. L’observateur

Ia Nom:

Ib Affiliation (à quelle institution appartenez-vous?):

Ic Profil (enseignant, formateur, chercheur en éducation, autre):

 

II. La séance

IIa Date de la séance (jj/mm/aaaa):

Ib Durée de la séance (min.):

IIc Sujet de la séance :

 

IId Descriptif court des principales activités de la séance:

 

III. La classe

IIIa Pays:

IIIb Ville :

IIIc Nom de l’école :

IIId Tranche d’âge des élèves :

IIIe Nombre d’élèves dans la classe :

IIIf Temps hebdomadaire dédié aux sciences (heures):

 

IV. L’enseignant

IVa Nom :

IVb Etudes (nom(s) du ou des diplôme(s) universitaires):

IVc Nombres d’années d’expérience dans l’enseignement:

IVd  Nombres d’années d’expérience dans l’enseignement des Sciences :

IVe  Nombres d’années d’expérience dans l’enseignement des sciences fondé sur l’investigation :

IVf Mois d’enseignements avec cette classe :

IVg Heures de formation à l’investigation:

IVh Avez-vous été ou êtes-vous membre d’une communauté d’apprentissage par les pairs sur l’enseignement des sciences fondé sur l’investigation ?

 

V. Préparer la séance de science

Va Cette séance fait-elle partie d’une séquence?

Vb Combien de séances comporte cette séquence?

Vc Ces séances sont-elles liées par un objectif d’apprentissage commun ? lequel ?

Vd Quelle progression y-a-t-il dans cette séance depuis la

précédente ?

Ve Le sujet étudié est-il au programme national pour ce niveau?  

Vf Avez-vous utilisé des ressources pour préparer cette séance ? OUI / NON (listez-les dans les catégories ci-dessous) :

Vg Ressources sur le contenu scientifique:

Vh Ressources sur la pédagogie:

Vi Livres des élèves:

Vj Quels sont vos objectifs particuliers pour cette séance ? (Listez les comme ils ont été donnés par l’enseignant, selon les catégories suivantes)

Vk Concepts scientifiques :

Vl Compétences d’investigation scientifique :

Vm Compétences mathématiques :

Vn Compétences de langage :

Vo Autre :

 
MERCI DE LIRE ATTENTIVEMENT LES INSTRUCTIONS AVANT D’UTILISER CET OUTIL

 

 

Outil Diagnostic pour les formateurs – Ecole élémentaire et Collège 

Section A: Interaction Enseignant-Elèves

Items                                                                 (En = enseignant; Els = élèves)

Explications et exemples

Evaluation                      (Entourez votre choix)

Informations Complémentaires                                 (Si nécessaire, fournissez les éléments permettant d’expliquer ou de qualifier votre évaluation)

1. Construire à partir des idées des élèves

1a En pose des questions qui requièrent des Els qu’ils puissent exprimer leurs idées

Les questions d’En incluent des questions ouvertes (requérant des réponses de plus d’un mot) qui approfondissent les réflexions des Els, pas uniquement au début mais aussi à d’autres moments de l’activité; ex « Quelle est la raison selon vous? » Plutôt que « Quelle est la raison ? »

oui

non

NA

 

1b En aide les Els à formuler clairement leurs idées

En demande aux Els d’expliquer leurs idées afin que les autres puissent les comprendre, si besoin en demandant « est-ce cela que tu veux dire? », leur laissant un peu de temps, peut-être en petits groupes, pour discuter et clarifier leurs pensées.

oui

non

NA

 

1c En donne un retour positif aux Els sur comment réexaminer leurs idées ou les mener plus avant

En répond aux idées des Els en suggérant par exemple comment elles pourraient être productives dans l’activité en cours ou plus tard, ou en se référant aux idées des Els à un moment de l’investigation en demandant « pensez-vous toujours que…? »

oui

non

NA

 

2. Soutenir les investigations réalisées par les élèves eux-mêmes

2a En encourage les Els à poser des questions

En demande, par exemple « qu’aimeriez-vous savoir à propos de …? » ou installe une « boîte à questions » ou un tableau où les Els peuvent y écrire des questions qui sont lues et prises en compte dans les discussions ultérieures.

oui

non

NA

 

2b En aide les Els à formuler des questions productives (investigables)

Cela peut se faire en discutant avec les Els sur les types de questions qui peuvent mener à l’investigation et le besoin de clarifier le sens des mots comme « meilleur » dans une question comme « quelle est la meilleure forme possible pour un avion en papier ? »

oui

non

NA

 

2c En encourage les Els à faire des prédictions

En demande aux Els de donner leurs idées sur ce qui d’après eux pourrait survenir dans l’investigation et pourquoi, par exemple « Que pensez-vous qu’il va arriver si nous… ou quand…? Pourquoi pensez-vous cela ? »

oui

non

NA

 

2d En implique les Els dans la planification de l’investigation

En s’assure que les Els prennent part à la planification de l’investigation en leur fournissant une structure pour prendre des décisions sur ce qu’ils vont faire. On n’attend pas des Els qu’ils planifient sans aide mais le plan n’est pas entièrement décidé par l’En.

oui

non

NA

 

2e En encourage les Els à inclure des tests témoins dans la planification

Dans les investigations où l’on fait des comparaisons ou quand on enquête sur des changements, En encourage Els à réfléchir et à s’assurer que certaines choses ne sont pas modifiées afin que seules les variables étudiées changent.

oui

non

NA

 

2f En encourage les Els à vérifier leurs résultats

En demande aux Els de vérifier leurs résultats en répétant les observations ou mesures quand cela est possible et de s’assurer de la précision, par exemple en lisant attentivement les échelles de mesure

oui

non

NA

 

2g En aide les Els à garder des traces écrites et à noter les résultats systématiquement

Cela peut se faire au moyen d’un cadre, de rubriques ou d’une liste de contrôle des choses à enregistrer et, quand c’est pertinent, en les aidant à organiser leurs données dans un tableau

oui

non

NA

 

3. Accompagner l’analyse et les conclusions

3a En demande aux Els de donner leurs conclusions

En doit expliquer clairement qu’ils doivent rassembler leurs résultats pour expliquer ce qu’ils veulent dire, pas seulement noter les données recueillies.

oui

non

NA

 

3b En demande aux Els de vérifier que leurs conclusions sont en accord avec leurs résultats

En demande aux Els de vérifier que tous les résultats ou observations sont cohérents avec leurs conclusions générales.

oui

non

NA

 

3c En demande aux Els de comparer résultats et prédictions

En demande aux Els de revenir sur ce qu’ils avaient prédit et de le comparer avec ce qu’ils ont trouvé

oui

non

NA

 

3d En demande aux Els de donner des raisons ou explications à ce qu’ils ont trouvé

En demande aux Els d’expliquer et pas simplement de décrire, ce qu’ils ont trouvé, les aidant à utiliser des idées qui pourront expliquer d’autres situations. «Quelle pourrait être la raison de… ? »

oui

Non

NA

 

3e En aide les Els à identifier les causes possibles d’erreur

En demande aux Els de réfléchir aux aspects du déroulement de l’investigation qui auraient pu faire une différence au niveau des résultats en leur demandant par exemple s’ils obtiendraient le même résultat en répétant l’investigation.

oui

Non

NA

 

3f En aide les Els à identifier les nouvelles questions ou celles restées en suspens

Cela peut se faire en demandant aux Els ce qu’ils aimeraient savoir de plus sur le sujet de leur investigation et en discutant les autres questions qui sont apparues.

oui

Non

NA

 

3g En encourage les Els à réfléchir sur ce qu’ils ont fait et trouvé

Cela peut se faire en demandant aux Els « Pensez-vous que c’était la meilleure façon d’investiguer… ? » « Que changeriez-vous si vous deviez recommencer ? »

oui

non

NA

 

MERCI DE LIRE ATTENTIVEMENT LES INSTRUCTIONS AVANT D’UTILISER CET OUTIL

 

 

Outil Diagnostic pour les formateurs – Ecole élémentaire et Collège 

Section B: Activités des Elèves

Items                                                                 (En = enseignant; Els = élèves)

Explications et exemples

Evaluation                      (Entourez votre choix)

Informations Complémentaires                                 (Si nécessaire, fournissez les éléments permettant d’expliquer ou de qualifier votre évaluation)

4. Mener les investigations

4a Els enquêtent sur des questions qu’ils ont identifiées comme étant les leurs, même si elles ont été présentées par l’enseignant

L’appropriation des questions par les Els se voit par leur capacité à expliquer avec leurs propres mots ce qu’ils essaient de faire ou de trouver.

oui

Non

NA

 

4b Els font des prédictions sur la base de leurs idées

Ils donnent une raison pour leur prédiction, même si elle est erronée, montrant ainsi que ce  n’est pas une devinette.

oui

Non

NA

 

4c Els prennent part à la planification de l’investigation

Els suggèrent la marche à suivre de façon générale et discutent des détails au sein de la structure fournie par l’enseignant. Le plan n’est peut-être pas entièrement créé par les Els mais ils le comprennent et l’acceptent.

oui

Non

NA

 

4d Els incluent des tests témoins dans leur protocole si nécessaire

Dans les investigations où il est nécessaire d’établir des comparaisons objectives, les protocoles des Els incluent les décisions quant aux variables à modifier et à conserver.

oui

Non

NA

 

4e Els mènent leurs propres investigations

Les Els sont actifs dans la collecte et l’utilisation des preuves en elles-mêmes (directement sur les objets étudiés ou par des sources secondaires), ils n’observent pas quelqu’un d’autre le faire. Si cet item est jugé NON alors le 4f est NON aussi.

oui

Non

NA

 

4f Els collectent des données en utilisant les méthodes et sources appropriées à leur enquête

Les données appropriées peuvent être des observations, des mesures ou des informations venant de sources secondaires comme des livres, des posters ou des sites internet. Pour les observations et les mesures, les bons outils et équipements tels que des règles, lentilles ou balances sont utilisés.

oui

Non

NA

 

4g Les données collectées permettent aux Els de tester leurs prédictions

La nature des données collectées par l’observation, la mesure ou dans des sources secondaires leur permet de tester leurs prédictions et de répondre à leurs questions.

oui

Non

NA

 

4h  Els examinent leurs résultats en rapport avec la question étudiée

Cet item s’applique aux discussions de groupe ou de classes entière (le rapport écrit est examiné à part) sur comment les résultats de l’investigation aident à répondre à la question étudiée.

oui

Non

NA

 

4i Els proposent des explications pour leurs résultats

Les Els discutent en groupe ou en classe entière des raisons possibles pour leurs découvertes et comment les résultats peuvent être expliqués.

oui

Non

NA

 

5. Travailler avec les autres

5a Els collaborent lors des travaux de groupe

Les Els travaillent ensemble, se mettant d’accord sur des tâches et sur leur partage, sans travailler individuellement tout en étant assis en groupe.

oui

Non

NA

 

5b Els lancent des discussions sur leurs investigations et les explications

Pendant les discussions de groupe, les Els discutent de ce qu’ils font et comment ils peuvent expliquer ce qu’ils découvrent.

oui

Non

NA

 

5c Els présentent leur travail à la classe

Cela peut être fait au moyen d’une présentation orale d’un ou plusieurs groupes devant la classe, ou devant un autre groupe, ou plusieurs groupes affichant leur travail dans la salle de classe pour que tous puissent le voir.

oui

Non

NA

 

5d Els écoutent les autres lors de la présentation

Les signes qui montrent que les Els prêtent attention sont : regarder la personne qui parle, ne pas parler et si on leur demande, réagir à ce qui a été présenté.

oui

Non

NA

 

5e Els réagissent les uns aux autres pendant la présentation

Réagir peut consister à poser des questions pour mieux comprendre la présentation de leurs camarades, être d’accord ou pas avec ce qui est dit.

oui

Non

NA

 

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Outil Diagnostic pour les formateurs – Ecole élémentaire et Collège 

Section C: Les traces écrites des élèves

Items                                                                 (En = enseignant; Els = élèves)

Explications et exemples

Evaluation                      (Entourez votre choix)

Informations Complémentaires                                 (Si nécessaire, fournissez les éléments permettant d’expliquer ou de qualifier votre évaluation)

6. Les traces écrites que les Els font de leur propre travail

6a Els prennent des notes de ce qu’ils ont fait et trouvé

Les notes peuvent être individuelles ou pour le groupe, sous la forme d’un dessin ou d’un texte, en fonction de l’âge. S’il n’y a pas de notes concrètes, tous les items de la section 7 (« Traces écrites des élèves ») seront jugés NA

oui

Non

NA

 

7. Les traces écrites des Els

7a Les traces écrites rendent clairement compte du problème ou des questions à investiguer

Dans la plupart des traces écrites, qu’elles soient individuelles ou pour le groupe, il y a un titre ou une affirmation qui décrit quelle question devait trouver réponse lors de l’investigation.

oui

Non

NA

 

7b Les traces écrites indiquent quelles données ont été collectées et comment

Dans la plupart des traces écrites, qu’elles soient individuelles ou pour le groupe, il y a une courte explication de ce qui a été observé ou mesuré et de comment cela a été fait. Ex. : la longueur de l’ombre portée d’un bâton a été mesurée avec une règle.

oui

Non

NA

 

7c Les observations et données sont systématiquement notées

Dans la plupart des traces écrites, qu’elles soient individuelles ou pour le groupe, on trouve un tableau ou une liste organisée des données collectées ou un dessin montrant leur résultat.

oui

Non

NA

 

7d Les traces écrites indiquent si les résultats confirment les prédictions

La plupart des traces écrites mentionnent si oui ou non les résultats des Els sont en accord avec leurs prédictions.

oui

Non

NA

 

7e Les traces écrites font mention des résultats

Dans la plupart des traces écrites, qu’elles soient individuelles ou pour le groupe, on trouve une discussion ou une affirmation générale de la signification des observations et mesures.

oui

Non

NA

 

7f Els prennent des notes au cours du travail

Cela s’applique aux traces informelles que les Els ont pu prendre pendant l’investigation, notant des idées ou des données, pas lors de la conclusion  formelle écrite ou orale mise au point à la fin.

oui

non

NA

 

MERCI DE LIRE ATTENTIVEMENT LES INSTRUCTIONS AVANT D’UTILISER CET OUTIL