Une année en 6e EIST : un voyage vers Mars

Auteurs : Thomas Berrond(plus d'infos)
Fanny RENAUD(plus d'infos)
Olivier Renault(plus d'infos)
Elodie Gréa(plus d'infos)
Katia Allegraud(plus d'infos)
Résumé :
[Module] - Cette progression annuelle, destinée aux professeurs de classes de 6e EIST, est centrée autour d'un voyage vers Mars.
Copyright :
Creative Commons France. Certains droits réservés.

 

Introduction 

La progression annuelle proposée ici est le fruit du travail pluridisciplinaire mené par l’équipe pédagogique impliquée dans l’EIST du collège Boris Vian à Paris, qui est composée de professeurs de physique-chimie, de sciences de la vie et de la Terre et de technologie. 

Elle a été mise en œuvre pour la première fois en 2012/2013 dans plusieurs classes de 6e EIST et est reconduite, après quelques ajustements, en 2013/2014. Cette progression annuelle, construite autour du thème d’un voyage sur Mars, est divisée en neuf modules. Pour chacun d’entre eux, la problématique, les activités et les éléments des programmes de physique-chimie, SVT et technologie mobilisés sont indiqués. Ce document correspond aux conditions spécifiques de la 6e EIST dans le cadre des programmes en vigueur en 2012/2013.

Le module 8 intitulé « Comment explorer le sol martien ? » et divisé en cinq séquences est détaillé ici.

 

Titre du module

Activités et éléments des programmes

Module 1

Où est situé Mars dans le système solaire ?

  • Identification des planètes du système solaire et réalisation d’un tableau de leurs distances par rapport au Soleil.
  • Réalisation d’un schéma du système solaire.
  • Fabrication de maquettes.
Éléments du programme
de physique-chimie
Éléments du programme
de SVT
Éléments du programme
de technologie

Classe de 5e - La lumière : source et propagation rectiligne                                    Description simple des mouvements pour le système Soleil - Terre - Lune.
Le Soleil, les étoiles sont des sources primaires ; la Lune, les planètes sont des objets diffusants.

 

 

 

 

Module 2

Existe-t-il
des différences entre les environnements terrestre
et martien ?

 

  • Identification, puis comparaison des composantes des environnements terrestre et martien.
  • Observation microscopique de diverses structures (pétales de rose, levure, échantillons de sang, argile) de manière à déterminer ce qui constitue les êtres vivants et de pouvoir identifier des formes de vie sur Mars le cas échéant.
Éléments du programme
de physique-chimie
Éléments du programme
de SVT
Éléments du programme
de technologie

 

 

Classe de 6e - Caractéristiques de l’environnement proche et répartition des êtres vivants    
On distingue dans notre environnement : des composantes minérales, divers organismes vivants et leurs restes, des manifestations de l’activité humaine.

Diversité, parentés et unité des êtres vivants
Au niveau microscopique,
les organismes vivants sont constitués de cellules. La cellule est l’unité d’organisation des êtres vivants. Certains organismes vivants sont constitués d’une seule cellule, d’autres sont formés d’un nombre souvent très important de cellules. La cellule possède un noyau, une membrane, du cytoplasme.

Classe de 6e - L’analyse du fonctionnement d’un objet technique
Distinguer en le justifiant objet et objet technique.

 

 

Module 3

Comment
se rendre
sur Mars ?

 

  • Découverte des objets du monde des transports (vélo, voiture à hélice, avion de Clément Ader) lors d’une visite au musée des Arts et Métiers de Paris.
  • Apprentissage des règles de schématisation des objets techniques.
  • Analyse du fonctionnement de la navette Challenger à partir d’une vidéo et modélisation du décollage d’une navette à partir de matériel simple (ballons, paille, etc.).
Éléments du programme
de physique-chimie
Éléments du programme
de SVT
Éléments du programme
de technologie

Classe de 3e - De la gravitation... à l’énergie mécanique
Action attractive à distance exercée par :
- le Soleil sur chaque planète ;
- une planète sur un objet proche d’elle ;
- un objet sur un autre objet du fait de leur masse.
 

NB : ce thème a été abordé car il a émergé à travers les questions des élèves.

 

 

Classe de 6e - L’analyse du fonctionnement d’un objet technique
Distinguer en le justifiant objet et objet technique.
Mettre en relation besoin et objet technique.
Décrire le principe général de fonctionnement d’un objet technique.
Identifier les principaux éléments qui constituent l’objet technique.
Décrire graphiquement à l’aide de croquis à main levée ou de schémas le fonctionnement observé des éléments constituant une fonction technique.

Module 4

Quels matériaux pour
chaque partie
de la navette spatiale ?

  • Mise en œuvre de tests de densité, de résistance à l’impact, de conductivité électrique et d’isolation thermique de différents matériaux (métaux, verre, air, plastiques, etc.).
  • Choix d’un matériau approprié pour la carrosserie de la navette.
  • Classement des matériaux par famille.
Éléments du programme
de physique-chimie
Éléments du programme
de SVT
Éléments du programme
de technologie

Classe de 5e - Les circuits électriques en courant continu, étude qualitative
Certains matériaux sont conducteurs ; d’autres sont isolants.

 

 

 

Classe de 6eLes matériaux utilisés
Indiquer à quelle famille appartient un matériau.
Mettre en évidence à l’aide d’un protocole expérimental quelques propriétés de matériaux.
Classer les matériaux par rapport à l’une de leurs caractéristiques.

Module 5

Quelle énergie
pour alimenter
la navette
au cours
du voyage ?

  • Identification des différentes sources d’énergie existantes et sélection de la source d’énergie appropriée.
  • Réalisation d’un circuit électrique alimenté par des panneaux photovoltaïques.
Éléments du programme
de physique-chimie
Éléments du programme
de SVT
Éléments du programme
de technologie

Classe de 5eLes circuits électriques en courant continu, étude qualitative
Une photopile convertit de l’énergie lumineuse en énergie électrique.

 

 

 

Classe de 6eLes énergies mises en œuvre
Indiquer la nature des énergies utilisées pour le fonctionnement de l’objet technique.
Identifier les éléments de stockage, de distribution et de transformation de l’énergie.
Indiquer le caractère plus ou moins polluant de la source d’énergie utilisée pour le fonctionnement de l’objet technique.

Module 6

Comment
se nourrir
durant le trajet
pour Mars ?

  • Situation déclenchante : vidéo d’astronautes prenant leur repas et explicitant les contraintes d’une alimentation dans un environnement de microgravité (absence de miettes, etc.).
  • Constitution de menus équilibrés par les élèves à partir d’exemples.
  • Analyse de la composition des aliments cités dans les menus par des tests simples ou par des lectures d’emballages.
Éléments du programme
de physique-chimie
Éléments du programme
de SVT
Éléments du programme
de technologie

Classe de 5eL’eau dans notre environnement, mélanges et corps purs
Test de reconnaissance de l’eau par le sulfate de cuivre anhydre.

Classe de 6eDes pratiques au service de l’alimentation humaine
La production alimentaire par l’élevage ou la culture.
La production alimentaire par une transformation biologique.

 

 

Module 7

Comment subvenir
aux besoins
en eau
des astronautes ?

  • Calcul des besoins en eau (hygiène corporelle, hydratation des aliments, boisson) pour six astronautes pendant neuf mois de voyage.
  • Comparaison de la valeur obtenue avec la masse maximale pouvant être transportée par la navette.
  • Proposition de solutions pour réduire la masse d’eau embarquée : recyclage et filtration de l’eau selon différentes modalités.
Éléments du programme
de physique-chimie
Éléments du programme
de SVT
Éléments du programme
de technologie

Classe de 5eL’eau dans notre environnement, mélanges et corps purs
Mélanges homogènes et hétérogènes.
Décantation, filtration.
La distillation d’une eau minérale permet d’obtenir de l’eau quasi pure.
Capacité : lire des mesures de masse et de volume. Choisir les conditions de mesures optimales (éprouvette graduée, balance électronique).

 

 

Classe de 6e - L’analyse du fonctionnement d’un objet technique
Identifier des solutions techniques qui assurent une fonction technique.

 

Module 8

Comment explorer le sol martien ?

  • Détermination de la composition de la surface martienne.
  • Réalisation d’une maquette de robot tout-terrain capable de se déplacer sur le sol martien.
Éléments du programme
de physique-chimie
Éléments du programme
de SVT
Éléments du programme
de technologie

 

 

Classe de 5eGéologie externe, évolution des paysages
Les roches, constituant le sous-sol, subissent à la surface de la Terre une érosion dont l’eau est le principal agent. Les roches résistent plus ou moins à l’action de l’eau. Le modelé́ actuel du paysage résulte de l’action de l’eau sur les roches, du transport des particules et de leur accumulation sur place.

Classe de 6eLes processus de réalisation d’un objet technique
Extraire d’un dessin, d’un plan, d’un schéma, d’un éclaté ou d’une nomenclature les informations utiles pour la fabrication ou l’assemblage.
Réaliser en suivant un protocole donné.
Utiliser rationnellement matériels et outillages dans le respect des règles de sécurité.
Réaliser un assemblage ou tout ou partie d’un objet technique en suivant une procédure formalisée.

Module 9

Comment vivre plusieurs années sur Mars ?

  • Réalisation d’un camp de base (dôme).
  • Réalisation d’une serre.
  • Calcul du volume de déchets ménagers produit par personne et par an et examen des différentes solutions permettant de les éliminer : recyclage, incinération, compostage, enfouissement.
Éléments du programme
de physique-chimie
Éléments du programme
de SVT
Éléments du programme
de technologie

Classe de 5eL’eau dans notre environnement, mélanges et corps purs
Capacité : lire des mesures de masse et de volume. Choisir les conditions de mesures optimales (éprouvette graduée, balance électronique).

 

Classe de 6eLe peuplement d’un milieu
L’installation des végétaux dans un milieu est assurée par des formes de dispersion : graines ou spores.
L’envahissement d’un milieu est assuré par certaines parties du végétal impliquées dans la reproduction végétative.

Origine de la matière des êtres vivants
Le sol abrite des êtres vivants qui, au travers de réseaux alimentaires, transforment les restes d’organismes vivants en matière minérale : ce sont des décomposeurs.

Classe de 6e - Les matériaux utilisés
Mettre en relation le choix d’un matériau pour un usage donné, son coût et sa capacité de valorisation.
Identifier l’impact de l’emploi de certains matériaux sur l’environnement dans les différentes étapes de la vie de l’objet.

 

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