Notions-clés pour enseigner la science

Auteurs : Travail collectif(plus d'infos)
Résumé :
Idées fondamentales en science qui permettront aux élèves, au terme de leur scolarité obligatoire, d’assumer dignement leur rôle de citoyen
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Identifier les idées fondamentales dans l'enseignement des sciences

 
Quelles sont  les idées fondamentales en science qui permettront aux élèves, au terme de leur scolarité obligatoire, d’assumer dignement leur rôle de citoyen?
 
 
Principes et notions-clés Résumés 


Principes et quatorze notions-clés gouvernant l’éducation à la science

Expose brièvement le contexte qui a permis d’initier le travail et présente les listes des 10 principes gouvernant l’éducation à la science et des 14 notions-clés 

Pourquoi des notions-clés ?

Expose les raisons qui ont conduit à identifier des notions-clés aidant à la compréhension du monde qui nous entoure. Ces notions sont envisagées dans le cadre d’un allègement des programmes de sciences qui sont trop souvent surchargés et fragmentés mais aussi dans le but de définir des activités intéressantes et pertinentes pour tous les élèves


Principes essentiels pour une éducation à la science
Examine les valeurs et les fondements qui doivent correspondre aux objectifs d’une éducation à la science, guides nécessaires à l’identification des notions-clés et des compétences d’apprentissage et à la rédaction des programmes de science

Choisir les notions-clés de la science
 
Aborde les critères de choix et les questions fondamentales qui émergent lors de la sélection des notions-clés, dont les interrogations suivantes :
- les notions-clés de la science et celle de l’éducation à la science sont-elles les mêmes ?

-les notions-clés doivent-elles inclure des notions sur la science et la manière dont elle fonctionne ?


La progression vers d’amples notions-clés de science
 
Considère comment les enfants peuvent acquérir les notions-clés de portée abstraite et générale à partir de petites idées dont la construction s’effectue en lien avec leurs premières explorations des objets et des phénomènes qui les entourent.

Offre une description d’une telle progression pour chacune des 10 notions-clés DE sciences et chacune des 4 notions-clés SUR la science

Développe les orientations pour un enseignement conforme aux principes essentiels d’une éducation à la science. Souligne l’importance de la pédagogie combinée à l’investigation, d’une approche constructiviste et de l’usage de l’évaluation formative, et aborde les caractéristiques d’un enseignement ayant pour principal objectif l’acquisition des notions-clés

 
 

 

Ces idées ont été publiées dans un livre : « 10 notions-clés pour enseigner les sciences  de la maternelle à la 3e », édité en 2011 aux éditions Le Pommier (consulter ici en PDF).

L’écriture collective du livre a été initiée au cours d’un séminaire international rendu possible par les fonds du prix Purkwa. La réflexion à l’origine de l’ouvrage se situe autour des problématiques internationales d’éducation à la science :

  • divulguer l’enseignement d’une science où le plaisir et l’émerveillement gardent toute leur place,
  • opérer une rénovation de cet enseignement en s’intéressant non seulement aux démarches d’enseignement proche d’une science vivante mais aussi à la cohérence et la progression des contenus enseignés durant une dizaine d’années,
  • donner l’image d’une science unifiée où la mise en réseau des connaissances est primordiale.
Le livre aide aussi le lecteur à entrevoir comment, au cours de la scolarité, l’objectif d’acquisition des notions-clés peut guider les enseignements quel que soit le niveau des élèves:
  • 10 notions-clés de science (astronomie, biologie, chimie, géologie, physique) ;
  • 4 idées sur la science (sa méthode, la validité des connaissances scientifiques, son utilisation par l’homme, son éthique) ;
  • 10 principes gouvernant l’éducation à la science (le plaisir de l’élève, sa curiosité, son rôle citoyen, les programmes, l’évaluation, la pédagogie d’investigation…).
La proposition, dans le cas de la France, trouve un écho dans la définition même du socle commun de connaissances et de compétences qui sous-tend la mise en oeuvre des programmes de l’école primaire et du collège.