Comment savoir d'où vient le vent ?

Auteurs : Equipe La main à la pâte(plus d'infos)
Résumé :
[Séquence] - Cette séquence est l'occasion d'illustrer l'articulation entre science (construction de connaissances : ici, la matérialité de l'air, les effets des forces) et technologie (construction d'un objet dont on définit les fonctions et l'utilité). - L'air en mouvement peut produire une force et créer un mouvement. - Cet effet peut-être utilisé pour le fonctionnement de certains objets. - Ces objets peuvent avoir pour fonction de produire de l'énergie (moulin à vent, éolienne) ou d'indiquer une direction (manche à air, girouette).Dans le cas de la manche à air, on obtient en outre une indication sur la vitesse du vent. En tant qu'objectif de construction, c'est la deuxième fonction qui est retenue ici, pour des raisons tant de simplicité de réalisation que d'intérêt pédagogique (existence d'un axe de rotation, lien avec le repère des points cardinaux).
Durée :
6 à 8 séances
Copyright :
Creative Commons France. Certains droits réservés.

 

Cette séquence est extraite du document "Enseigner les sciences à l'école" et a été réalisée par le MJENR/DESCO et l'Académie des sciences / La main à la pâte.


 

Plan de la séquence

 Etapes

durée

matériel

Description

1.Quels sont les effets du vent ?

 

45'

 - ventilateurs avec grilles de protection

 

     Les élèves repèrent, à partir de leurs observations et de leur expérience sensible, des phénomènes qui mettent le vent en évidence ; ils essayent ensuite de les décrire.

2.Quels objets indiquent la direction du vent ?

 

45'

 - ventilateurs

     Les élèves imaginent des dispositifs qui permettent de savoir d'où vient le vent.

3.Quelles sont les caractéristiques de ces objets ?

 

45'

 

     Premières expérimentations et élaborations de caractéristiques attendues de l'objet. Les élèves testent tout ou partie des propositions faites et commencent à définir des caractéristiques fonctionnelles de l'objet.

4.Comment fabriquer une girouette ?

 

45'

 

     Les élèves sont confrontés ici à des situations mettant en évidence en particulier le rôle des parties situées de part et d'autre de l'axe de la girouette.

5.Construction d'une girouette

 

45'

Pour chaque groupe d'élèves :

-pailles,
-pique brochettes épointés,
-papiers,
-carton,
-ficelle,
-laine,
-attaches parisiennes,
-tissu...

et  autre matériel proposé par les élèves lors de la séance 3

     Les élèves construisent une girouette qui répond aux critères fixés par la classe à partir des réalisations et des expérimentations précédentes.

6.Pourquoi chercher à savoir d'où vient le vent ?

45'

 - recueil de dictons et formulations diverses

 - documents destinés à comprendre le rôle historique de la girouette

 - documents montrant la variété des formes de girouettes imaginées et construites par les hommes

     A travers des documents, les élèves approchent le rôle historique, social du besoin de connaître la direction du vent dans le passé et comparent avec le besoin actuel de cette information.

7. Comment repérer la direction du vent ?

 

 

 

     Les élèves essayent de repérer la direction du vent pour aborder la notion de repère local et de repère géographique.

8. Quels sont les vents dominants?

 

 

     Les élèves relèvent régulièrement la direction donnée par la girouette et réalisent ainsi un nombre important de relevés afin de mettre en évidence les directions privilégiées des vents locaux.

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