La répartition des aliments en différentes familles peut faire l'objet d'un jeu de loto. Matériel : - quatre planches de jeu partagées en 6 cases : groupe 1, groupe 2 ... groupe 6; - 24 cartes où figurent des aliments (photos découpées dans des catalogues publicitaires) 4 de chaque groupe. La règle est celle du jeu de loto, les enfants à tour de rôle tirent une carte et la place sur la planche à la place correspondante. Le gagnant est celui qui le premier a posé un aliment de chaque groupe (menu complet réalisé). Le jeu peut être fabriqué par les enfants eux-mêmes.

Nous travaillons nous aussi sur les 5 sens avec deux classes de grande section. Chaque semaine nous répartissons les enfants par groupe de huit pour un adulte. Voici un exemple d'activité sur l'ouïe : Les enfants prennent placent sur les chaises disposées en cercle, devant chaque chaise se trouve un boîte opaque fermée (type boîte métallique de lait en poudre pour enfant recouverte de papier cadeau et plastifiée). Toutes les boîtes sont identiques physiquement mais leur contenu change (riz, pâtes, cartouches, lentilles, eau, éponges...). Chaque boîte a une jumelle, c'est a dire une boîte contenant la même chose en même quantité. 1/Les enfants, chacun leur tour secouent leur boîte et l'écoutent, très vite des hypothèses sur le contenu émergent, certains enfants remarquent déjà que des sons se répètent. 2/Recherche des boîtes jumelles 3/On ouvre chacun son tour 4/Les boîtes sont remises en commun, puis redistribuées, le nombre de boîtes remises en jeu est impaire donc il faut retrouver l'intrus. Ici il est intéressant suivant le niveau des élèves de travailler plus particulièrement sur des boîtes ayant des sons proches (riz, pâtes, lentilles) 5/les boîtes sont à nouveau mélangées, les élèves doivent deviner à l'oreille le contenu de leur boîte Les jeux peuvent ainsi être multipliés, les enfants adorent ces manipulations. Les boîtes peuvent aussi servir à jouer et répéter des rythmes, soit en servant de tambourins soit en servant de marracas. Dans l'esprit de la map nous terminons chaque séance de décloisonnement sur les cinq sens sur un moment de synthèse, les enfants rapportent aux autres groupes ce qu'il a fait pourquoi il a aimé ou non, si l'activité lui a paru difficile ...

Actuellement détaché auprès d'une FOL, j'ai enseigné en cycle I et II, parfois à cheval sur les deux. Les enfants avaient l'habitude de jouer à se poser des questions fermées (réponse oui/non). Chacun pouvait apporter un objet personnel, un truc, un bidule à faire deviner aux autres. Avec la complicité du maître (mis ainsi au parfum), l'enfant mettait l'objet de la devinette dans une boîte (taille boîte de grosses chaussures, bottes) dans laquelle deux trous avaient été aménagés sur les faces opposées pour y glisser les mains de celui qui allait répondre aux questions (non au courant du contenu). Le groupe posait alors des questions classiques sur la taille, la forme, le volume , le contact (mou, dur, doux, râpeux,...). Quelques maladroits se lançaient sur la couleur ce qui mettait en évidence le sens "vue" non utilisable dans ce cas. L'enfant ayant apporté le "truc" contrôlait les réponses et pouvait réagir en cas d'urgence. C'était parallèlement très valorisant pour chacun car tout un chacun pouvait être à tour de rôle, l'instigateur, le manipulateur ou simple participant. Enrichissant en vocabulaire, ce jeu était souvent pratiqué pour reconstituer le groupe le matin pendant 5 à 10 minutes.